龙玲芳

【摘 要】在小学语文阅读教学环节的实际教学过程中，教师要关注的重点就是要运用有效的教学方法来提升课堂教学效率。在多元化教学态势下，教师需发挥自己的创新思维，探索与现有的阅读教学现状相适应的教学策略，以构建一个真正高效的语文阅读课堂。本文主要以人教版小学语文阅读教学为例，探讨教师如何有效提高阅读教学效率。

【关键词】小学语文；阅读教学；多元化教学；教学效率

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0198-01

小学语文教师要提高自身阅读教学的效率，关键在于提高学生对课文内容的理解能力与阅读能力，让学生快速掌握文本内容中蕴含的知识与技能。因此，教师要合理利用有限的阅读教学时间，在最大限度上提高语文阅读教学的有效性，并实现提高学生语文阅读深入理解与把握能力的这一目标。

一、影响阅读教学效率的问题

小学语文教师在开展阅读教学时，需要认清一些会影响到其阅读教学效率提升的课堂教学问题。

1.学生主体性发挥不足。

新课改已经强调教师要充分尊重学生在课堂上的主体作用，但是有些教师在实际教学活动中，却对这一要求有所疏忽。归根结底，是教师的教学理念依旧缺乏科学性的体现，没能正确认识到学生的主体作用在语文阅读教学效率提升这方面的作用[1]。因此，在学生的主体性发挥不足的情况下，小学生在阅读学习过程中，很难进行正确的自主阅读，遇到了难解的问题，也缺少主动提出或者自主思考的空间和机会。

2.阅读教学缺乏实用性。

教师要让学生在阅读学习的过程中发挥自己的积极性，还需要让学生认识到阅读学习内容具有实用性，以刺激学生的求知欲望。只是有些教师在开展语文阅读教学活动时，其教学内容与现实生活相脱离。也有些教师虽然有意识地将阅读教学与实际生活相联系，但是所采用的教学方式都不够到位，不能让学生真切意识到阅读知识的实用性，导致学生在课堂上的参与度较低。

3.教学策略不够合理。

有的教师在新课程理念的指导下引入了不少的新型教学方法，但是依旧存在不少的问题，限制了阅读教学效率。归根结底，是教师受到了应试思想的严重干扰，没能真正站在创新改革的角度思考有效的教学对策，其阅读教学新方法没能落实到位，而学生对阅读内容的理解也比较浅层化，难以切实增强学生的阅读分析能力，也很难增强学生的阅读思维能力，甚至难以激发学生对语文阅读学习的情感内驱力。

二、提升小学语文阅读教学效率的有效方式

1.抓住重点来展开高效教学。

课堂教学时间是有限的，小学语文教师必须要善于抓住重点来展开教学，快速地引导学生理解文本内容，并为学生提供足够的自主思考时间，让学生充分发挥自己在阅读学习过程中的自主性与积极性[2]。在这个方面，教师可以抓住一些具有深刻内涵的语句，细化文本内容的切入点，让学生快速又高效地挖掘文本内容的内涵及思想情感。

以《只有一个地球》为例，教师要让学生抓住“本来”和“至少”等词语，让学生走进相关的语言情境之中，深刻意识到保护地球的迫切性与重要性。除了抓住这些词语，教师还可引导学生寻找文章中深刻内涵的语句，并将其与地球的母亲形象相联系，去更好地解读文章中原本难以理解的文字内容。例如文章中有位宇航员将地球形容为“太可爱”和“太容易破碎”，为了提高学生的理解能力，教师可给予合理的指导，即将“可爱”定位在地球母亲的无私奉献这个层面上，而将“太容易破碎”定位在人类为了自己的利益采取的自私又贪婪的破坏地球环境的行为。

通过这样的文本内容解读方法，学生可以学会抓住重点词语或句子来思考语言环境中蕴含的深刻内涵，从而提高学生对文本内容的思想美、语言美、情感美等等方面的感悟与理解能力，这可以为提高语文阅读教学效率提供良好的条件。

2.充分利用多媒体辅助教学。

多媒体技术始终是一种先进的课堂教学辅助手段，教师应该合理地运用多媒体技术来帮助学生直观又形象地解读文本内容，还可借助丰富的学习资源来拓宽学生的知识视野与知识结构。因此，小学语文教师在不过分依赖多媒体技术的前提下，要通过多媒体技术设备来增强学生对文本内容的阅读理解能力。以《景阳冈》这节课为例，教师可使用多媒体设备来播放《好汉歌》这首歌曲，初步营造一个愉快的课堂气氛，然后引出电视剧《水浒传》。

不少學生即便是没有读过《水浒传》，也会听过这一名著。而电视剧版的《水浒传》显然吸引了他们的注意力，此时教师可以通过多媒体设备来播放“武松打虎”这个精彩的影视片段，以增强学生对《景阳冈》这篇课文的阅读兴趣，基本上理清武松打虎这一故事的起因、发展过程以及结果。这有利于学生快速地提高自己的文本阅读能力，而且多媒体技术与语文阅读教学的结合，显然可以让课堂教学更具趣味性与生动性。为了进一步激活课堂教学的活力，教师也可组织学生进行角色扮演，通过这样的活动，可有效增强小学生对文本内容的理解能力，切实这一阅读课堂的教学效率。

3.通过读写结合优化阅读教学。

读写结合教学模式是将阅读与写作教学进行有机结合的教学方式，尤其是在阅读教学中，教师可发挥以读促写的作用，让学生在阅读学习的过程中进行写作训练[3]。若是学生能够既掌握好阅读知识，又善于将所学的知识运用到写作之中，则可有效提高读写结合模式下的阅读教学效率。比如在《草虫的村落》这一课的教学中，教师就可以让学生在阅读的过程中对其中的美言佳句进行改写。例如文章中有“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……”为开头的语句，教师可以让学生同样以其为开头，对后续的语句进行改写。作者的语句非常生动，拟人手法的运用非常巧妙。

学生在改写的过程中可以借鉴这样的手法，也可以自主展开思考，使用其他的修辞手法来进行改写，让学生切实体会到语言的魅力。为了让学生能够有效展开想象，教师可将本节课与现实生活进行紧密的联系，让学生学会观察生活中常见的事物，并将自己细心观察的内容写进来，在提高学生阅读能力的同时，还能有效锻炼学生的写作能力，可保障阅读教学实效性的提升。

结束语

总之，小学语文教师在依托于人教版小学语文教材而开展阅读教学的过程中，要根据具体的阅读教学问题来探索有效的阅读教学对策，切实提升当下小学语文阅读教学效率。

参考文献

[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.

[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.

[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.