梁华忠

摘 要：新课改实施后，小学信息技术教育得到跨越式的发展。这些成果极大的方便了小学计算机教学，在学生综合素质、人格培养上也有重大帮助。在小学信息技术课上实施创客教育，有利于学生综合信息素养的培养及未来信息技术的发展。本文通过结合新世纪出版社小学五年级信息技术教材的创客教育实践模式，探究在小学信息技术教育中的应用。

关键词：信息技术 创客教育 小学课堂 教学

随着教育的不断发展，创客教育理念的兴起使学习者在学习方式上发生了变化，从原来被动的接受知识变成了主动的创造性学习。创客教育作为一种新型的教学模式，在课堂中，能有效调动学生的学习热情，优化课程结构，而且有利于提高学生思维创新能力，培养小学生的信息技术素养。[1]

一、小学信息技术课堂中创客教育的简述

创客教育是以互联网为基础的新型教育模式，注重创新教育理念及实践精神。而创客教育，也将小学信息技术教学带到一个崭新的时代。在创客教育实施下，小学信息技术教师要培养学生信息技术的综合应用能力，让学生学会主动学习，感受信息技术的魅力。创客教育有利于提高学习的积极性，培养学生创新思维和动手实践能力，促进学生的全面发展。[2]

二、小学信息技术创客教育的实践策略

1.学习方法

在基础教育中，各学段学生的认知发展规律和科学素养具有重要作用，它决定了学习方式、教学方式不同。“玩中学”即让学生在玩耍过程中体会学习乐趣，只有将二者巧妙结合，才能达到最佳效果。因此在开展创客教育时，应将“玩中学”这一学习方式放在首位。例如：在教材课本《第二课 踢足球》中，在使用键盘玩踢足球不过瘾时，可以修改程序，加入开源硬件，改用摇杆来玩，操控起来更具真实感，学生更有兴趣，如图1.0所示。[3]

2.课程设置

（1）丰富课程的内容层次。创客课程在学生群体中有着较好的反响，但仍然存在可以改进的地方。比如在课程内容层次这方面，可以参考各年级学生对课程的需求，更细致的划分为低阶、中阶和高阶。这样可以让不同年级的学生适应不同课程内容，使创客课程效果更具有针对性。

（2）课程中引入奖励制度，让学生有成就感。在教学中，我们应该激发学生的学习热情，让他们主动学习，在学习中体会到快乐。适当加入些奖励制度来提高学生学习的主动性。老师要了解学生情况，奖励成绩优秀的学生，更要鼓励学习有困难的学生。要根据不同情况，制定不同的教学策略。

三、在创客教育下提高小学信息技术教学质量的措施

1.转变教学方式，激发学生的兴趣。与传统教学模式相比，创客教育将互联网信息数字化教学，打破了传统教学中以教师为主的教学方式，变成以学生为中心。因此在课堂教学中善于利用互联网资源，激发学生探索求知的欲望，提升学生的兴趣，能有效的培养学生自主学习能力。例：结合教材，运用编程猫的“未来教室”互联网系统进行教学。在“未来教室”中，教师可对学生作品进行管理并作出有效评价，学生可登录个人中心将自己编写的作品通过互联网分享给他人欣赏。因此，通过该系统，不但改善师生、生生之间在课堂中有效的互动评价，且让学生体会到与人分享的快乐，从而改善课堂学习氛围，提高课堂效率。

2.培养学生的创新精神和实践能力。信息技术课程不能局限于学生的成绩，教师教学过程中要注重学生创新意识的培养，创客实践策略的运用。因此，在课堂中，结合开源硬件，让学生动手实践探究，从实践中体验乐趣，从实践中培养创新思维。比如：在教材的《第八课 保护食物》中，设计美丽的花园，用声音传感器和光线传感器监控花园的噪音和光线强度。情境设计：白天，小鸟在天空飞，有响声时，小鸟逃走。晚上，小鸟飞走，老鼠出洞偷食物，报警器发出猫叫声，老鼠闻声而逃。如图2.0，花园里有小鸟、老鼠、食物等。

3.教师转变教学理念。在小学信息技术课堂中实施创客教育，教师要转变传统教学理念，有效地实施创客教育，用寓教于乐的方式营造和谐课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不断学习先进的教学方法、进行反思教学，创造更加科学全面的课堂。

4.增强师生互动。在基础教育中创客教育的载体有三种：（1） 用小组形式以设计为基础开展学习，它强调对创作过程中进行深度的体验。（2）以信息技術课程、综合实践课程形式开展基于项目的学习，它强调体验创造的方法（3）以科学关联模板形式开展体验学习，它强调建立跨学科知识之间的结合。

在教学过程中，教师要注意师生间的互动，及时指出学生的不足，鼓励学生的优点。要参与到学生的活动中，变灌输为引导，在教学中起到服务、引导作用。打开学生思维，发现学生潜能。

结语

完善小学信息技术创客教育模式，正确实施创客教育，可以让学生端正学习信息技术的态度，提高教学质量。在课堂中，教师要善于利用互联网资源、创客硬件资源，运用有效的教学策略引导学生主动参与探究学习。实践证明，在小学信息技术课堂中实施创客教育，能有效提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张曼曼，赵红敏，创客教育视角下中小学机器人教学探究[J]，教育技术，2016，15（9）.

[2]万超，魏来，戴玉梅等，专科课程开发模型设计及实践[J]，开放教育研究，2017，23（3）.

[3]邓礼安，基于互联网+时代小学信息技术教学策略[J]，课程辅导（教学研究），2017，11（8）.