张玮 苗丽瑶 王垠

摘要：本文根据大学英语六级写作的题型设置以及笔者所在大学的六级英语考试写作部分中存在的问题，提出相应的教师和学生的优化改进策略，以期优化教师的教学方法，提高学生的学习效率。

关键词：六级写作;需解决的问题;教师改进策略;学生优化策略

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0223-02

一、引言

大学英语六级考试自1990年1月设置并开展以来，逐渐成为各大高校评价学生英语学习水平、企事业单位衡量毕业生英语学习能力以及全社会广泛普遍认可的英语等级证书。大学英语六级证书的含金量也不言而喻，是当代大学生在求职和晋升方面的有力敲门砖。

随着时间的更替，六级考试的题型也随着发生了变化，根据全国大学英语四、六级考试委员会关于《大学英语六级考试大纲（2006修订版）》的规定，写作（Writing）部分主要测试学生使用英语进行书面表达的能力，所占分值为15%，考试时间30分钟，最新的要求是能就一般性话题或提纲在30分钟内写出至少150—200个单词的短文。

根据考试大纲，大学英语六级写作部分考核的技能主要包括：思想表达能力、篇章组织能力、语言运用能力、写作格式的掌握，并且写作在整个六级考试中设置为第一个题型，由此可见写作部分在英语学习中的重要性。

二、六级考试中写作部分出现的问题

1.语言层面。笔者所在学校的学生的英语水平参差不齐，语言层面出现的问题反映在以下三方面：（1）词性混淆;（2）拼写错误;（3）语言使用简单，表达不够高级。……