陈建年

摘 要：微课在高中生物教学中有突出的应用价值，在创新生物教学、转变学生学习方式方面发挥了积极作用。教师可借助微课营造活跃的教学氛围，突破课堂教学难点，创新课堂教学策略。

关键词：微课;高中生物;应用;教学难点

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0088-01

现代信息技术与教育的融合度越来越高，这就极大地推动了课堂教学模式的创新改革。微课教学模式是信息化背景下的重要产物，微课在高中生物教学上的应用也受到生物教师的关注。教师可以结合生物教学内容以及学生的生物学习需要从多个角度实现微课教学模式的应用，促进学生对生物知识的理解和掌握。教师借助微课教学可以逐渐形成完善、高效的生物课堂教学体系，从而有效提高学生生物学习能力，提升学生学科核心素养。

一、营造活跃的教学氛围

受传统教育思想的影响，部分高中生物教师往往把教学侧重点放在基础理论教学上，要求学生掌握大量的生物知识点，为学生布置大量的习题训练。这就增加了学生的学习负担，导致学生逐渐形成死记硬背的学习模式，整个生物课堂教学氛围显得死板且毫无生机。因此，生物教师要吸取教训，从传统教学观念的束缚中解放出来，将微课模式和高中生物教学进行恰当的融合，给学生提供自主学习的平台，活跃课堂气氛，调动学生学习热情。

首先，高中生物教师要对微课教学模式展开深入研究，重点是掌握微课教学的主要特点，进而结合具体教学内容，合理设计微课教学课件，在教学时突出课堂教学主体，引导学生主动探究。其次，教师要分析学生对生物的认知能力，并且从生活的角度出发，借助微课教学设计合理的问题引入生物知识点的讲解和分析，充分发挥微课教学模式的教学优势。教师要以丰富多样的图片、音乐和视频资料，形成新颖的生物课堂教学形式，通过有趣、引导性的生物问题，提高学生对生物知识的理解能力，提高学生的学习积极性。再者，教师要发挥微课教学模式的积极作用，为学生构建符合教学目标的教学情境，引导学生全身心投入其中，加强学生对生物知识的认知，提高学习效率。最后，生物教师要做好微课内容的总结工作，帮助学生归纳相关知识点，了解学生学习的困惑与难点，以便及时查漏补缺，调整微课教学方案，让学生在愉悦轻松的氛围中高效学习。

二、突破课堂教学难点

在高中生物知识的教学过程中，教师会发现生物教材具有比较抽象、概念多、原理细、知识点繁杂等特点，导致学生在理解和记忆方面出现困难，降低了学生的应用能力以及应用意识。为了帮助学生突破难点，生物教师可引入微课，运用生动直观的知识呈现形式让学生厘清生物知识脉络，构建知识体系，同时将抽象的生物知识点具体化，突破生物课堂教学重点和难点，加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生掌握知识点之间的关联性，促使学生提升对生物知识的运用能力，从而推动高中生物课堂教学模式创新。

例如，在教学细胞基本结构的相关知识点时，为了顺利推进课堂教学，教师可以先利用多媒体给学生展示生物细胞内部结构的图片，将抽象的知识具体呈现出来，减轻学生的学习压力，让学生对细胞基本结构有一个直观的认知，为顺利展开教学创造条件。再如，教师将动物细胞和植物细胞在显微镜下所观察到的结构模式图通过多媒体展示出來，让学生直观了解两者之间的相同点和不同点，促进学生学习效率和质量的提升。同时，教师以图表的形式对知识点进行总结，将细胞基本结构知识系统化，分别向学生展示不同细胞组成的成分、结构和功能，如细胞膜由脂质、蛋白质和糖类组成，细胞膜的主要作用包括界膜作用、物质运输、信息传递、分泌、排泄和免疫等，帮助学生快速掌握细胞基本结构知识，提升学习效率。

三、创新课堂教学策略

在传统教学模式下，高中生物课教学内容呈现出单一性，教学形式缺乏新颖性，导致学生对生物课程缺少学习动力。因此，生物教师要发挥微课教学的优势，通过对微课的合理应用与创新来优化生物课堂教学，培养学生的自主学习能力，营造形象、直观的教学情境，增强生物课堂的教学有效性。

首先，教师利用多媒体给学生呈现制作的微课教学视频，以起到提纲挈领的作用，辅助学生初步掌握课堂学习内容，明确具体的生物知识学习目标。其次，教师要给学生设置具备探究意义的生物问题，并把学生分成几个不同的学习小组，要求学生在问题的指引下积极思考。在小组讨论中，大家可各抒己见，表达个人的独特见解，使整个小组成员间能够相互学习、取长补短，逐渐拓展思维。再者，教师可结合生物课堂教学内容，以微课的形式开展生物实验教学，让学生通过详细的实验步骤，掌握生物实验的基本原理。此外，教师要为学生精心设计生物练习题，对学生的生物知识技能进行巩固训练，引导学生掌握生物问题解答的方法和技巧，并根据学生在生物习题解答中常出现的错误，以微课的形式进行讲评，鼓励学生从不同的角度思考与解决问题，提高学生解决问题的能力。

总之，教师要从学生的角度出发设计和制作高质量微课，调动学生的参与热情。教师借助微课的形式对生物知识点进行筛选和整理，便于学生掌握生物知识点之间的关联性，促进学生构建完善的生物知识框架，从而打造高效生物教学课堂。

参考文献：

[1]张雨淳.微课在高中生物教学中的应用探析[J].成才之路，2018（29）.

[2]高慧月.论微课在高中生物教学中的有效应用[J].课程教育研究，2016（36）.