陈永才

摘要：现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及獨特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与初中语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。

关键词：初中语文;信息技术;教学;运用

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0049-01

信息化技术具有“全面性、创新性、超前性”的作用，在日常教学中，把多媒体运用到课堂中，有益于学生的学习，信息化使语文教学充满了人情味，更加贴近生活，更加丰富多彩。不过，值得注意的是，信息技术只是语文教学的一种辅助手段，我们也应该意识到信息化的一些消极影响，适当使用多媒体技术，使语文教学和多媒体技术能有效融合起来，扬长避短，发挥最大作用。就像姚晓兰在其一篇期刊文章中提出“当前，信息技术在语文教学中应用越来越广泛，但其在与语文教学整合过程中形成了一系列怪圈，违背了语文教学本身的特点，给语文教学带来了严重问题。基于此，应把信息技术与语文教学有机结合，融为一体，推动基于信息技术的语文课程改革，从而最大限度发挥现代新技术的优势，提高教学质量。”

1.再现文章背景

初中语文教材对文章的选材是广泛的。作者生活在一定时代，他的作品反映当时的情景。有些课文指出的情境或社会背景，离学生生活较远，单靠老师讲解介绍，学生很难学透彻。中学生处于形象思维为主要形式逐步过渡到抽象思维为主要形式的发展阶段，单纯言语讲授，提不起学生的学习兴趣。要使学生成为学习的主体，他们必须具有学习的需要及动机，即学生必须对学习活动本身及学习所要达到的目标，有强烈的兴趣，缺乏学习动机与学习兴趣的学生不可能成为学习的主体。合理的运用多媒体教学就能克服课堂上的这些不利因素。它能使教学中无法具体表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，使学生对古今中外，特别是历史及国外风土人情等不再难于理解，同时新颖的直观教学课件能引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，能收到事半功倍的效果。语文现代化教学，提供生动活泼的教学方式，使学习成为乐趣。语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种信息媒体，从而提高学生的学习兴趣，有效地培养学生的创新能力。本文从再现文章背景、理清文章思路、创设语言情境、交互评点、培养创新思维来论述语文教学中的现代化教学。

2.理清文章思路

学生要体会语言的妙味，必先了解文章的中心内容、脉络、主旨和思路，才能明白作者遣词造句、布局谋篇的匠心所在。即触发对文章的体裁、风格、情感、质地、气势等方面的笼统感受。其教学任务是：借助微机将其课文材料配乐或配事，借助生动的形象的诵读，帮助学生从整体上感受文章的语言，把握文章思路，领悟文章主旨，对文章产生初步笼统的感受印象。为了完成这一教学任务，充分利用文、画、声、乐，利用教材“预习提示”了解文章主旨，或抓住文章主线弄清文章的层次结构，或根据文体特点（议论文的结构、小说的情节等），把握文章脉络，从而了解文章的基本内容，理解文章的主题。

3.创设语言情境

“感情是向感情说话。”（纲尔巴哈语），凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要想使学生用心灵、用真情拥抱作品，这就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘掉自我，与作者和教者“声气相投，心心相印。”创设情境的方法很多，但用微机来创设情境，可说是最理想的方法之一。

4.交互评点

交互评点，是在获取知识，分析问题和解决问题的过程中运用和提高的一种手段，所以，就学生而言，课堂不仅是教学的场所，还应该是互相学习、自我提高能力的场所。就教师而言，备课时不仅要备教材和学生，还要考虑如何训练学生掌握知识提高能力，把讲课和训练有机的结合起来，在教学过程中，通过媒体，使每个学生都可以得到与教师交流的机会。学生首先接受教师认知和示范中所包含的信息，然后在学习中对这些信息进行消化、应用，进而创造、完善。而学生与学生之间，通过相互学习，相互辅导，从而培养学生相互协作的能力。在教学过程中，对学生进行“交互评点，”让学生对所学知识整理、贮存，将有关知识进一步理性化、技能化，这就需要让学生进行大量运用练习和实践，使学生所学知识保持和转移。在交互评点中，教师要注视每个学生的活动，及时提供个别指导，并且给以积极的反馈，以利于他们不断的获取成功。

5.培养创新思维

现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。电教软件的设计，要遵循信息传播中人的感知规律，抓住学生的主体地位，通过视听，启发学生的创新思维。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现。在具体的教学中，学生应将其新知识和已有的知识相结合，即通过已有的理解对训练的新内容进行过滤，并在过滤过程中重组新的内容。实践证明：语文现代化教学课堂结构，应是借助电教媒体再现文章背景，理清文章思路，创设语文情境，指导“交互评点，”培养创新思维。要实现运用电教媒体对发展学生思维能力的促进作用，电教软件优化是前提;切入时机是关键;教师的指导是保证。三者关系是相互联系的，只有形成合力，才能发挥电教媒体应有的作用。才能使语文现代化教学课堂结构日臻完善，更好更快的培养适应新世纪需要的一代新人。

总之，在初中语文教学中使用现代化的多媒体教学，牢牢把握住演示时机，真正使现代化多媒体语文教学恰到好处，才能起到启发诱导，画龙点睛，深化提高的作用，真正提高教学效益，提高教学质量。