王婉凝

摘  要：该文以东北师范大学人文学院、华侨外国语学院日语专业一、二年级学生为对象，进行了关于日语学习动机的问卷调查和分析。通过对问卷调查结果的数据分析，试图阐明独立学院日语专业一、二年级学生的学习现状、日语教师在教学活动中的作用，以期对日语一、二年级专业设置、大纲修订、课程安排、课堂教学等有所启示。

关键词：日语学习动机  奖惩措施

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                          文章编号：1672-3791（2019）03（a）-0237-02

1  问卷调查

1.1 研究对象、研究方法

该问卷以东北师范大学人文学院、华侨外国语学院2016级、2017级日语专业学生为对象（共140名，有效问卷回收136份），采用问卷调查的研究方法，围绕学生学习日语的学习动机以及教师的奖惩措施对学生学习动机的影响展开调查。

1.2 问卷调查数据统计

（1）围绕学生日语学习动机的调查数据如下。

①我选择日语专业的原因：A喜欢日语（29.3%）;B好就业（38.7%）;C喜欢与日本相关的某种事物（22.1%）;D家长主张（7.4%）;E其他。

②我的日语成绩：A优秀（36.4%）;B良好（32.9%）;C中等（16.5%）;D及格线左右（13.2%）;E其他。

③我的性格：A内向（9.6%）;B外向（30.2%）;C偏内向（32.8%）;D偏外向（19.4%）;E其他。

④我每天自学日语的时间：A1～2h（53.4%）;B3～4h（19.6%）;C30min以内（20.9%）;D只完成作业（5.4%）;E其他。

⑤每次受到老师的批评都会自我反思，力求更好：是（74.1%）;否（25.9%）。

⑥我认为大学生已经可以自己学习，不用老师督促：是（47.8%）;否（52.2%）。

⑦平时不太学习，每次考试前突击复习：是（59.6%）;否（40.4%）。

（2）围绕教师对学生奖惩效果的调查数据如下。

①对于老师的当众能表扬，你觉得：A高兴（71.2%）;B：不高兴（4.3%）;C无所谓（16.9%）;D讨厌（5.7%）;E其他（1.9%）。

②喜欢被老师表扬的原因：A有面子（6.9%）;B自己的努力被认可（77.8%）;C往往会有奖励（1.6%）;D父母会高兴（11.5%）;E其他（2.2%）。……