培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学是个人生涯的启蒙阶段，也是形成终身习惯的最佳时期。堇山小学建校之初就确立“让好习惯滋润一生”的办学理念，视良好习惯培养为育人根本，以“自理、有序、主动”三项必备品格塑造为核心，培育学生健康人格。六年多的实践探索，学校初步构建了一套科学的、综合的、操作性强的“三好习惯”培育体系。

一、建构序列化的习惯养成教育内容体系

良好习惯的养成是一个长期坚持的过程，只有立足小学生成长实际，从宏观上对整个学段的各项行为习惯进行科学安排，才能真正实现习惯养成教育的目标。

根据教育部对中小学生日常行为的基本要求，结合当代小学生身心发展特点和学校德育工作实际，2012年建校伊始，我们便根据“让好习惯滋润一生”这一办学理念，将养成教育聚焦于“学习、生活、文明”三个重点领域，确定了由27个主题、81项细化内容组成的“小学生‘三好习惯内容体系”，并将全部内容均匀分布于每个月的校园生活之中。

对于正处于认知启蒙和发展阶段的小学生而言，各项“三好习惯”细化内容需要借助一种通俗易记的表达形式来加强理解与记忆。我们为每项内容都编配了短小精悍、朗朗上口的“好习惯·吟诵韵文”。以第一学段9月份的“三好习惯”内容为例：

二、拓展全方位的习惯养成实施场域

学校在建构主义理论指导下，根据课程实施的不同场域，确定了“校内养成教育”“家庭养成引导”和“社会养成实践”三大类课程实施样态。

（一）校内养成教育

学校作为学生日常学习生活的场所，是培养学生优良行为习惯的重要场所。立足校园，实施习惯教育，是夯实养成教育效果的基础工程。

1.好习惯主题班会 每周三下午第三节课是我校“三好习惯”主题班会。各班导师根据既定主题，结合《好习惯·好人生》一书进行养成教育课堂教学。

2.好习惯微例会 该活动主要分成“国旗下晨会”“好习惯午会”和“值日报告会”三种，每种活动时长在10分钟左右，具有短小精悍、重点突出的特点。“国旗下晨会”是每周一升旗仪式后的第一个晨会环节。学校根据每周习惯主题，安排各班学生轮流以“好习惯小导师”的身份面对全校师生开展演讲、知识竞答、戏剧表演等活动。每天午餐过后，班级导师会选取教室、图书馆、餐厅等场所，进行讲授式或谈心式的“好习惯午会”。每天放学前的“值日报告会”，值日班长会根据班级好习惯日志上的各项记录，表彰各项行为好习惯，并针对当日存在的行为习惯问题及时提出改进意见。

3.好习惯擂台 基于小学生竞争和表现欲望强的心理特征，学校在班、段、校三个层面分别开设“擂台”，针对每月的一项好习惯，精心设计竞赛活动。例如，第一学段10月份生活养成习惯为“我会整理书包”，因此，学校就设计了“书包整理小达人”的竞赛活动，具体流程是：班级导师月初发布活动信息，全体同学共同开展书包整理与收纳技巧的学习，每月第四个星期，按照班、段、校的范围逐一开展活动，最后由家长、教师和学生代表共同评选出班、段、校级“书包整理小达人”。这样的活动不仅让学生在养成教育中感受到了乐趣，更让家长亲眼见证了孩子们在行为习惯方面的蜕变与成长。

（二）家庭养成引导

家庭是儿童成长的重要环境，这个环境既直接影响着小学生行为习惯的养成，又在衣食住行点滴小事中蕴含着丰富的养成教育资源。为了实现养成教育在家庭教育中的有效达成，充分利用家庭资源，促进小学生良好行为习惯培养，学校专门创设了一系列好习惯家校共育活动。

1.好习惯互联平台 学校在《家庭作业记录册》中专门设置“好习惯记录栏”，用于家校双方共同记录学生校内外习惯养成情况。一个不起眼的记录栏不仅实现了养成教育的家校同步，更有效促进了家校之间的沟通与理解。

2.好习惯亲子训练营 家长与孩子通过协商，从当月的“三好习惯”中选择或改编一条习惯作为训练项目，亲子双方进行21天不间断的“打卡”。在家校双方的共同努力下，“好习惯亲子训练营”不但成为了促进亲子关系的重要途径，而且实现了家庭教育品质的有效提升。

3.好习惯我当家 各学段从当月的“三好习惯”中选取一项内容作为该月“当家”主题，在每月的最后一个星期日开展当家活动。例如，每年十月最后一个星期日是第三学段学生“整理小当家”的活动时间，他们会选择家中的某个房间开展整理活动，并以照片留影的方式记录当次活动的过程和成果。

（三）社会养成实践

陈鹤琴先生曾说过：“学校活动要以大自然、大社会为活教材。”华盛顿博物馆的墙壁上也镌刻着：“我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这说明，养成教育要跨越学校和家庭的围墙。在这方面，我校积极为学生创设丰富的实践体验空间，让学生在自主、开放的氛围中，将他们对好习惯的认识转化为优良的行为素养。

1.“小堇灵”微公益活动 在学校家长委员会的鼎力支持下，每周六上午全校60个班级轮流选派学生作为“小堇灵”前往宁波市恩美福利院开展内务整理、好书分享、体育锻炼等活动，促进学生在各类公益活动中实现“三好习惯”的内化吸收与外化传递。

2.“红领堇”微调查活动 学校将“三好习惯”教育贯穿于各项社会综合实践活动之中，引导学生通过观察、记录、概括、表达等一系列完整的调查活动达成对良好行为习惯的自主探究，如“美食街光盘行动调查”“共享单车维护情况调查”“社区垃圾分类情况调查”等。

三、探索过程化的习惯教育评价模式

多年的习惯教育实践，让我们充分认识到：评价不仅是手段，更是教育理念和校园文化的集中体现。结合办学理念，我们将质性评价与量化评价、表现性评价与终结性评价结合起来，形成了一套以币、章、护照为载体的好习惯评价體系。

1.好习惯成长币 成长币分红、黄、蓝三种颜色，分别对应学习、生活、文明三大领域。班级导师结合平时的生活以及课堂教学中学生的表现，利用班级争星台，分项奖励学生。红色成长币奖励学习习惯表现优异者，黄色成长币奖励文明行为习惯表现优异者，蓝色成长币奖励生活习惯表现优异者。每月进行一次统计，分别对班级前五名学生进行奖励，授予他们学习之星、文明之星、生活之星称号，将学生生活照张贴在班级荣誉栏中。

2.好习惯导师奖章 导师奖章是基于学生获得足够数量的成长币，并通过导师的习惯考核后，以十枚相同颜色的成长币作为兑换条件，加盖在习惯护照上。一个学期下来，在某一个习惯领域得到导师奖章最多的同学即成为该项行为习惯的班级榜样人物。

3.三好习惯“护照” “护照”是记录学生习惯达标的载体，也是全方位评价学生的指导手册。它记录着学生一学期，甚至一学年的综合表现，让学生直观地正视自我、寻找差距，让学生有努力的方向、进步的空间。每学期末，班级导师要求学生根据三好习惯“护照”现有情况，对照习惯综合素养评价维度，制订下一年度养成计划，坚持扬长补短原则，促进自身激发潜能，提升全面素养。

币、章、护照以层层递进评价的方式为全面落实和培养学生优良行为习惯提供了有效保障，实现了对学生习惯养成教育的监督和激励作用。

六年多来，学校以长远的眼光和平和的心态看待养成教育，坚持在教育的全过程中实施，并且注重唤醒学生的习惯意识，引导其主动践行和内化。在培育学生优良行为习惯的道路上，我们将继续向着更高、更好的目标迈进，让好习惯真正成为滋养孩子一生的强大能量。

【茅晓辉，浙江省宁波市堇山小学教育集团校长】

责任编辑︱赵 庭