程秀苹

摘 要：大学生批判性思维培养是顺应学校发展需要的，对满足社会对创新型人才的需求也有助益。本文以地方本科院校外语学生为研究对象，根据开放式调查问卷和访谈数据，对大学生批判性思维观念和学习时的批判性思维使用策略进行探索性研究，以便为学生批判性思维培养提供参考。

关键词：批判性思维;批判性学习策略;地方本科院校

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）04-0151-03

批判性思维是高素质创新人才不可或缺的素质，是“学生智能素质和创造力的重要构成部分”，“任何创新活动都需要批判性思维的介入，没有批判就没有创新”[1]。本文以地方本科院校英语专业学生为研究对象，探索大学生如何看待批判性思维、他们具有哪些批判性思维特点，以便为创新型人才培养提供一定的现实参考。

一、批判性思维

美国哲学协会（American Philosophical Association，APA）将批判性思维定义为“有目的的、自我调控的判断。这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明”[2]。在此基础上提出的APA思维结构模型确定了批判性思维的双维性，即批判性思维包括阐释、分析等核心技能和求真、思想开放等情感特质。这一定义和模型后来被学界广泛接受并应用。APA思维模型基本涵盖了任意思维活动所具有的普遍性任务步骤。批判性思考者既能剖析、评估外部信息，也可以形成、呈现自身的思考结果并调控思考行为（推断、解释、自我调控），同时，情感特质还能辅助认知技能完成整个思考过程。……