林芳

引言

中等职业学校《礼貌礼节》课程的教学任务是让学生掌握日常生活交往中的基本礼仪要求，提高学生的人际交往能力，使学生与人交往时能够礼貌得体。中等职业学校应该培养应用型的人才，为了方便学生进入工作岗位，开展礼貌礼节课程时非常必要的。让学生学习礼貌礼节，可以使其规范自己的言行举止，可以培养学生的人际交往能力，为学生今后的发展奠定基础。

一、开展《礼貌礼节》实践教学的必要性

中等职业学校的学生比较特殊，他们大多数都来自农村，父母是以耕种为生的质朴农民，或是长期在外的打工者。因此孩子所接受的大多数都是比较传统的道德伦理教育，所以这些孩子无法在家庭中很好地学习到良好的礼貌礼节。而且，由于这个年龄阶段的孩子具有较强的逆反心理，所以即使家长进行了一定的教育，他们也不会听从父母对他们的教育。由于农村的信息普及不广泛，所以这些孩子无法及时感知外界的信息，他们的交友圈只限于同村年纪相当的朋友、同学。

中等职业学校的学生由于受到家庭、学校、社会等各方面原因的影响，个人素质的差异较大，有的学生刚刚毕业，有的已经步入社会打工，还有的是无业人员。因此他们对事物的认知能力不同，特别是欠缺礼貌礼节方面的知识。具体的表现是：教师上课前檫黑板，学生无动于衷;上课班长喊起立时，很多学生不愿起来;经常迟到;在教师讲课时说话;上课睡觉、玩手机、吃东西等。还有的学生行为更加恶劣，在受到老师批评后直接转身离去，或是跟老师顶撞。这些现象都说明了中等职业学校学生在基本礼节方面的严重缺失现象。

根据笔者自身的观察发现，很多学生身穿奇装异服，染奇怪颜色的头发，在公共场合大声喧哗、吸烟，对异性言语不尊重，有的女生穿着暴露。因此，中等职业学校开展礼貌礼节课程是非常必要的。

二、实践教学中存在的问题

（一）教学准备工作不全面

很多职业学院的教师综合能力不高，教学工作准备得不够充分，例如，在进行穿着礼仪方面的讲解时，教师需要让学生掌握打领带方法，然而教师通过对过程的讲解，以及书本上步骤的讲授，是无法让学生理解的，所以如果教师没有提前准备领带，就会导致学生只知道技巧，却无法进行实践。而学生没有通过实际操作练习，那么实践教学的目标便无法实现。

（二）缺少多样化的教学内容

很多教师由于受到传统教学观念的影响，所以在进行礼节礼貌知识讲授时，没有发挥学生在课堂中的主体地位，教师遵循传统教师讲、学生听的教学方法，导致课堂教学气氛枯燥，学生无法產生学习兴趣。

（三）教学方法单一

礼貌礼节教学是一门实践性比较强的课程，因此对于很多的教学内容，学生需要通过实践进行掌握。但是，目前在中等职业学校中这门课程的教学还是以讲授为主，很多教师没有认识到礼貌礼节教育的重要性，因此他们只是采取单一的理论讲授，或是进行象征性的示范，而不对学生进行组织训练。由于教师一直采用传统的教学方法进行讲授，所以学生对礼仪知识的学习缺乏积极性，对这门课程感到枯燥、乏味，无法产生学习兴趣。这种教学方式忽略了实践教学，导致课堂效果不理想。

三、优化策略

（一）由浅入深，整合教学内容

由于中等职业学校的学生文化差异较大，对事物理解能力也具有较大的差异，因此教师在讲解礼貌礼节时，应该由浅入深，从最基础的衣着修饰与行为举止开始讲授。教师应该将教学内容分为几个阶段，使学生通过对每个教学阶段的学习，掌握良好的礼貌礼仪。

（二）因材施教，养成良好习惯

教师在讲解礼貌礼节知识时，应该做到因材施教，选用生活中的典型案例作为教学材料，将真实性的问题展现给学生，然后采取情境演练的形式，让学生认知问题，活跃课堂教学的气氛，增强学生对于礼貌礼节的学习兴趣，使学生能够积极地思考问题。学生通过对真实案例的思考，能够提高自身对问题的解决能力以及分析能力，养成自主探究的良好习惯。

（三）科学评价，促进学生全面发展

科学评价能够对学生起到激励的作用，教师可以根据礼貌礼节教育的特点，找寻符合礼仪教学的评价方法。礼貌礼仪作为一门具有较强实践性的课程，该课程教师应该对学生的礼仪规范进行检查，将理论知识的考核与实践结合，对学生的各个形态进行考察与评价，并及时纠正学生的错误。这种科学的评价制度能够有效促进学生的全面发展。

四、结语

中等职业学校《礼貌礼节》教学的目标是培养出能够满足社会服务需求的实用型人才，而礼貌礼节的培养是实用型人才培养的基础。教师在进行知识讲授时，要遵循理论与实践结合的教学方法，注重礼貌礼节的实践性，使学生能够更好地适应社会发展的需求。

（作者单位：四川省德阳广汉职业中专学校）