赵振鹏

圆圈1：

古诗课下课后，小辰和小延在讨论李白。

小辰：“李白是个大诗人，因为他写了很多诗。”

小延：“为什么李白写了那么多诗啊？”

小辰：“因为李白是个大诗人啊！”

小辰的回答令小延疑惑不解，感觉说了和没说一样。因为小辰用“李白写了很多诗”来论证“李白是个大诗人”，又用“李白是个大诗人”来论证“李白写了很多诗”，这就形成了一个奇怪的圆圈。

圆圈2：

某天，小东和小伟在聊天。

小东：“老师对我们说的话都是对的。”

小伟：“你怎么知道老师对我们说的话都是对的呀？”

小东：“因为老师不会对我们说谎。”

小伟：“你怎么知道老师不会对我们说谎呢？”

小东：“因为老师是这么说的。”

小伟：“为什么老师这么说你就相信了呢？”

小东：“因为老师对我们说的话都是对的呀！”

聪明的小朋友，小东的回答是不是也形成了一个奇怪的圆圈呢？一起动手来画一画、写一写吧！小提示：箭头所指是結论。

别急别急，你别急！用结论作为前提来论证结论，这样就会犯“循环论证”的逻辑错误。绕来绕去又回到原点，自然感觉像没回答一样了。想要避免“循环论证”，有一个很简单的办法——把圆圈从中间剪断，拉成一条直线。不相信？一起看下去吧！

直线：

在一堂科学课上，小宇在和小星交流。

小宇：“火星是太阳系中与地球最相似的行星。”

小星：“为什么这么说呢？”

小宇：“因为科学杂志是这么写的。”

小星：“为什么科学杂志会这么写呢？”

小宇：“因为杂志社曾邀请了一位科学家，那位科学家是这么说的。”

小星：“那位科学家为什么这么说呢？”

小宇：“因为科学家对比了火星和地球的各种数据，得出了这个结论。”

…………

不论小宇回答了什么，小星总会继续追问理由，而小宇总能耐心又细致地做出解答，没有用已有的结论作为前提来论证，没有犯“循环论证”的逻辑错误。