随着互联网的不断发展，信息来源和信息获得方式越来越多样化，筛选、分析和利用海量信息以完成相关任务的能力显得非常重要。这种能力培养的核心在于提高信息素养。在信息时代，信息素养是获取信息的一种关键能力，是自我发展的灯塔[1-2]。在国家大力实施“双一流”建设及创新驱动战略的背景下，提高大学生的信息挖掘与利用、知识创新等综合能力是适应新时代的信息发展趋势的需要。大学生信息能力的培养已得到关注，但重视程度不够，效果也不理想。本文借鉴霍尔三维结构理论，从时间维、逻辑维、知识维3方面剖析高校医学生信息素养教学并构建新的教学模式，以期全面提高医学生信息素养教学效果。

1 信息素养教学现状

近年来各大高校都比较重视信息素养教育，高校学生的信息素养水平得到了显著提升，但大学生的信息能力、信息意识、信息伦理等尚存在不足，特别是医学生的信息素养迫切需要提高与加强[3]。徐世妍[4]、尹益民[5]等实证研究表明，只有少数医学生能依据信息需求完成相关的信息检索，而大部分学生会受无关信息的影响而偏离检索目的。侯露露[6]等对医学生信息素养现状调查研究结果表明，医学生信息评价与整合能力不容乐观，阻碍了其创新能力的培养与发展，因此要求以多媒体课件讲授为主的传统信息素养课堂做出相应的调整与改变。目前理论授课速度较快，学生被动学习，学习过程缺乏互动，自主学习和相互学习的积极性未被充分调动起来，学生课后自学主要依赖教材和课堂PPT。……