【内容提要】本文以老年远程教育“叫好不叫座”为切入点，分析打通 “最后一公里”的困惑、传统的海量课件的短板、线下教学力量相对不足三方面原因。提出转变观念，认清老年远程教育转型发展的紧迫性与必要性；拓宽老年远程教育师资队伍建设途径；充分发挥高校，特别是高等农林院校学科人才优势的策略建议。

问题由来

远程教育历经函授教育、广播电视教育、现代网络教育三个阶段。由于社会经济发展的不平衡性，这三个阶段并不是完全呈递进式展开，而是以共生形态各自发展。远程教育有缓解供需矛盾、超越时空的优势，在国内外享有盛誉。以建立北京广播电视大学为标志，远程教育进入第二阶段，不少老年大学（学校）引进了远程教育办学模式，为乡镇基层老年教育所用，也曾在一定程度上缓解了师资教材欠缺的困难。随着社会的进步与科技发展，传统的老年远程教育却遭遇“叫好不叫座”的困惑。孙传远博士在《老年人远程学习现状调查研究——以上海老年人为例》中认为：“目前老年大学或社区学院等机构并没有能够满足大多数老年人的学习需求。”

原因分析

打通 “最后一公里”的困惑。打通老年教育的“最后一公里”，把课程送到老年学员家中，让学员足不出户就可以收看。这是老年远程教育举办者的良好愿望，为什么老年学员对此还有抵触情绪？调研表明：一方面，学员有再社会化、融入社会的需求。社会化是贯穿人生各阶段的持续过程，老年人面临社会角色的急剧变化，诸如社会地位变化、收入减少、交际缩小等多种转换，学员拟通过“学习”这一平台，扩大人际交往，并作为融入社会的切入点；……