2019年的全国“两会”上，全国政协委员、中国书法协会副主席、河南省文联副主席宋华平带来了“关于把中小学书法教学纳入考试”的提案。

宋华平指出，加强书法教育，是提高学生书写能力、审美能力和文化品质的重要基础，也有助于培养学生良好生活学习习惯，传承祖国优秀文化。

具体来说，宋华平建议教育部制定统一的中小学书法教学大纲，并将书法纳入语文学科中考查。从小学三年级到初中三年级，每学年在语文课考试中增加书法部分，或写小短文，或抄写、临写。重点考查学生的实际书写能力。把学生的书法分数作为升学成绩的一部分。在中小学其他科目的考试和参加中考、高考的考试中增加卷面分数的比重。

有网友担心，书法纳入考试后，会不会增加学生和家庭的负担？宋华平认为，依据现在的教学大纲，写字课、书法课的课时分配是非常合理的。只要有效地利用起来，就能达到写好中国字，传承好中国书法的目的。

引入考评机制，开展书法教育

书法是汉字的书写形式，自从有了汉字就有了书法，书法距今已有五六千年历史，与武术、中医、京剧一起被称为中国的“四大国粹”。不过，近几十年来书法传承渐有断代的倾向，“80后”“90后”的书法水平普遍不如他们的父辈。

2013年起，教育部在全国范围内推动落实“书法进课堂”，将书法教育纳入中小学教学体系，要求学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。不过，由于缺乏监督机制，书法教育在一些地方并未落到实处。

针对书法教育在推行过程中遭遇的尴尬，在2014年的全国政协会议上，全国政协常委、中国书法家协会主席张海就曾提出建议，在中考、高考中增加有关书法知识的试题。如今，宋华平委员的提案，再次让“书法纳入中小学考试”的呼声进入公众视野。目前，上海、山东、北京等省市区相继把书法纳入中小学考试。从全国层面来看，有必要统一将中小学书法教育纳入中小学教学考试科目，对学生的书法常识和书写水平进行考查，将书法分数作为升学成绩的一部分。

需要厘清的是，将书法纳入考试不是给现有的应试教育加码。没有压力就没有动力，只有与考试成绩挂钩，引入考评机制，才能提高广大师生家长和全社会对于书法教育的重视。这样做的目的，不是为了让学生写一手好字装点门面，而是在于通过开展书法教育，帮助学生更好地传承传统文化，培养爱国情怀，涵养审美情趣，提高文化修养。

书法教育应该“慢”下来

书法教育一直是学校教育的短板，要想真正提高学生的书法水平，绝非把其纳入升学考试那么简单，需要因地制宜，逐步推进，不可操之过急。

书法教育不在于培养书法家，重在培养孩子们的学习兴趣，帮助他们养成良好的书写习惯。有专家指出，学书法心境必须平和，否则练不好字。从这个角度讲，中小学书法教育应该“慢”下来才是。而宋华平委员建议把书法纳入升学考试，以此来倒逼书法教育，初衷虽好，但实施起来很难。之前的中小学生艺术素质测评曾一度遭遇尴尬，书法素质又该如何有效测评，给每个学生打出一个准确的分数？

因此，比把书法纳入考试更重要的是，教育部門和学校要真正落实教育部《中小学书法教育指导纲要》：“合理安排书法教育的教学时间。小学3—6年级每周安排一节课时用于毛笔字练习。”确保学校书法课程正常开展，学校要把书法课程列入学期教学计划，单独开课设节，保证教学时间，不让书法课成为语文课的附庸。另外，要着力解决师资短缺问题。现实中，书法课大多由语文老师兼任，而语文老师教学任务繁重，有的老师书写技能并不好，很难保证书法课有效开展。要想书法教育有质量，必须走专业化之路。

当然，书法教材的选定、教学内容的安排也很重要。要尽量做到让知识性、趣味性、操作性有机结合，让学生想学、乐学，不光学到书法知识，更要掌握书写技能。