刘瀚 冯丽轩

摘  要：笔者从辅导员的基本情况及职业发展路径现状两方面开展实证调查研究，分析了目前高校辅导员在职业发展路径存在的问题及成因，为完善高校辅导员职业发展路径提供了参考。

关键词：高校辅导员;职业发展;职业发展路径

高校辅导员既是大学生人才培养工作中的主力军，是开展思想政治教育工作的骨干力量。高校辅导员职业发展路径不仅对提高辅导员自身职业素质具有重要意义，同时直接影响到辅导员队伍的稳定性及大学生思想政治教育。

一、高校辅导员职业基本情况现状

笔者以河南省高校辅导员为调查主要对象，采用调查问卷实证统计研究分析与个别访谈的方法进行信息采集。本次通过网络发放《高校辅导员职业发展情况调查问卷》，共收回调查问卷124份，其中有效问卷124份。

在本次问卷中，我们对高校辅导员职业基本情况进行了调查。辅导员职业基本情况调查结果如下：在年龄分布上，辅导员年龄主要集中在25岁-35岁之间，比例高达63.71%，35岁—45岁之间的比例是30.65%，45歲以上的只有2.42%;在性别上，女性59.68%，男性40.32%;政治面貌方面， 96.77%的辅导员是中共党员;在学历上，硕士研究生或硕士在读的比例为77.42%，博士或博士在读的比例为0.81%，本科学历的比例为21.77%;在专业方面，27.42%的辅导员的专业为思想政治教育，20.16%的辅导员的专业为管理学，26.61%的辅导员的专业为教育学，3.23%的辅导员的专业为心理学，22.58%的辅导员的专业为理工类;在职业与专业吻合方面，54.03%的受访者认为现在从事的工作是与自己的专业不吻合;在辅导员从事的工作年限方面，工作年限为1—2年占24.19%，3-5年占25%，6-8年占15.32%，9-14年占27.42%，15年以上8.06%;在辅导员教师职称方面，63.71%为助教，33.87%为讲师，仅有2.42%为副教授，没有教授;在担任行政职务方面，一线专职辅导员等无职务等级的占61.29%，学工办（副）主任、学生科（副）科长、团总支（副）书记等科级职务的占31.45%，二级学院党总支副书记等副处级职务的占7.26%，没有正处级辅导员。

从这些基本情况调查可以看出，目前高校辅导员趋于年轻化，并以女性居多，学历大多为硕士研究生以上，专业涉及到各个学科领域，专业与从事职业吻合度不高。根据辅导员从事的工作年限来看，在8年以下的占到了64.51%，这说明辅导员工作流动性较大。根据职称和行政职务调查结果来看，辅导员职称在讲师以下的占到了97.58%，无行政职务的占到了61.29%，说明辅导员在职称晋升及行政晋升上存在一定的困难。

二、高校辅导员职业发展存在的问题

高校辅导员职业发展路径主要有行政职务和教师职称路径两种。参与此次问卷调查的辅导员中有56.45%的人认为所在的学校为辅导员职业发展提供了行政职务路径，16.13%的人认为提供了教师职称路径，提供其他职务路径的比例占到27.42%。

（一）辅导员行政职务晋升机会小，职称晋升存在困难，缺乏职业发展目标

在对辅导员目前职业发展得主要问题调查中，普遍认为在自身职业发展中遇到的最大问题是通过行政职务晋升机会小，教师职称升不上去，比例分别高达74.19%和75.81%，并且有54.03%的认为自身职业能力得不到提升，甚至有58.87%的人没有职业发展目标，也有7.26%的人存在着其他的困惑。

（二）辅导员工作现状满意度低，缺乏激情，存在职业倦怠

在对辅导员工作现状调查中，参与调查的辅导员中有54.84%的人表示对工作逐渐缺乏激情，28.23%认为自身工作效率降低，57.26%开始对辅导员的工作满意度降低，46.77%的人想过离职换工作，61.29%的人认为职务晋升可能性小，50.81%的人表示对事务性的工作感到厌烦，48.39%的人开始产生职业倦怠，33.06%的人感觉工作过程中缺乏创新。

（三）多数辅导员不清楚自己职业发展路径，存在转岗离职的意愿

在对辅导员职业发展路径评价调查中，高达59.68%的访者认为不清楚自己的职业发展，83.06%的受访者对现在的职业发展路径不清楚或不满意。77.42%的受访者担忧自己的职业发展出路，66.13%的受访者有转岗的意愿，20.97%不清楚自己转岗的意愿，33.87%的受访者有离职的意愿，29.03%不清楚离职的意愿，但是有64.51%的受访者愿意从事辅导员工作，如果职业路径的问题不能解决，仍有38.71%的人愿意从事辅导员工作。

三、高校辅导员职业发展存在问题的成因分析

（一）制度、政策因素、学校管理因素、组织因素等环境的影响

是造成辅导员职业发展存在问题的主要原因

在对造成辅导员职业发展问题的主要原因调查中，经过调查研究发展，有82.26%的受访者认为造成辅导员职业发展问题的主要原因是制度、政策因素，70.97%的受访者认为是学校管理因素造成的，44.35%、42.74%的受访者认为是个人或组织因素造成的，仅有7.26%的受访者认为是其他原因。

（二）辅导员行政职务晋升困难成因分析

在对辅导员行政职务晋升遇到的困难调查中，有72.58%的辅导员认为自己5年内在职务上得到晋升的可能性很小。主要困难集中在晋升名额有限和职务岗位设置存在不足两方面，比例高达79.84%及60.48%，18.55%的人认为是个人工作能力达不到要求，27.42%的人认为存在不公平晋升现象，也有29.03%的人认为自己资历尚浅。

（三） 辅导员职称晋升困难成因分析

在制约辅导员职称上升的原因调查中，67.74%的人认为是职称评审要求与辅导员工作不符，58.87%的人认为是职称评审名额有限，58.06%的人认为是职称体系设置存在不足，也有25.81%的人认为个人能力达不到职称评审要求，9.68%的人认为是其他原因。

总之，高校辅导员当下的职业发展路径主要是行政职务和职称晋升两种路径，但是在这两种路径发展过程中又存在诸多问题，行政职务晋升上存在诸多问题，这将不利于高校辅导员队伍的稳定和发展，势必也将会影响到大学生的思想政治教育。笔者对高校辅导员职业发展存在问题的成因进行了分析，对解决辅导员职业发展中存在的问题提供了研究基础，完善高校辅导员职业发展路径提供了有效参考。

参考文献：

[1]赵璨.河北省高职院校辅导员队伍专业化建设对策研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2018（5）;

[2]唐洁.高校辅导员职业发展困境研究[D].西南大学硕士学位论文，2009（10）;

[3]谢红霞.高校辅导员专业化、职业化发展得路径探讨[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014（8）;