王南南

合作学习法在教学中的应用与推广可以提高学生的积极性和学生沟通交流的能力，在合作过程中不断探讨和学习，从中提高学生的学习能力、创新能力及自主学习的能力。在英语教学中如何有效运用合作学习法，提高初中英语教师的教学质量，是我们仍需要探讨的课题。

相比传统教学模式，小组合作能够培养学生在英语教学过程中对学习意识和能力的培养，凭借此方法能够更好提高学生的学习效率以及教学效益。但是，小组合作的教学模式在实际教学中仍然存在很多问题，比如分组不合理、学习任务的模糊等。怎样在英语教育中解决这一问题，对教师而言任重道远。

1. 小组合作在初中英语教学中的状况

1.1 合作的形式比较拘谨，不能发挥合作的作用

随着教育改革的开展，小组合作教学模式在初中英语的教学中开始得到广泛应用，但是在教学过程中，小组合作模式的应用过于保守，没有真正发挥小组合作的应有作用，很多教师在教学过程中并没有完全认识到小组合作的正确应用方式。在实际教学中，课堂氛围虽然足够活跃，但是并没有什么实际效果，使学生并没有在小组合作中学到更多的知识。

1.2 合作目标模糊导致合作效率低下

在小组合作过程中，由于教师本身经验的不足，致使小组成员在合作中没有明确目的，在合作之前也没有做好充足的课前准备。因此，在课堂教学过程中无法发挥小组合作学习的引导作用来主导“自主性”在课堂上体现，而是把引导课堂变成了自习课堂，课堂上没有固定的主题范围，再加上初中生思维不集中、自制力差，所以在课堂上经常会和主题脱离，无法达到合作教学的目的。

1.3 分工合作的不合理

在小组合作学习的过程中，由于学生学习能力水平各不相同，因此科学分工能够提升课堂的教学效率，但是很多初中教师在合作上并没有考虑这个因素，仅仅是就近的随意合作，致使学习成绩较好的小组在合作过程中占据主导的位置，合作交流的课堂变成了一组“独大”的课堂，其他小组也就没有机会发挥自己的见解和看法。这样小组合作也就没有太大意义了，小组内部做不到深刻交流，小组和小组之间也没有必要的沟通，致使小组合作课堂的教学效果大大降低。

2. 如何更好的在初中英语教学中应用好合作学习法

2.1 改变教学理念，发挥小组合作的重要作用

合作学习在英语教学中的合理运用，需要教师在观念上有所改变，应用新的教学理念，敢于创新，在小组学习中运用新的合作教学理念，明确合作目的，改变形式化的合作，充分发挥合作作用，挖掘合作的内容，深化英语教学中对知识的理解和运用，彻底发挥出合作中应有的教学作用。

2.2 明确安排合作的学习目的，提升合作的效率

教師在合作学习分配之前，明确本次合作的目的，并帮助学生了解，指导学生在课前完成准备工作。做好充分的课前准备后，为小组合作制定具体方法和评价标准，以及合作学习的具体内容。学生按照指定的合作计划，在合作学习中通过教师的引导，一步步完成解答计划中的问题。让学生带着问题探讨，合作研究解决学习中遇到的问题，在合作学习中提升初中生的自主学习能力以及自主思考的能力，提升初中英语教学的效率。

2.3 科学合理分配小组成员，提高合作的学习效果

在合作学习中，合理分配小组成员，才能提升课堂学习的效果。然而在实际教学中，教师不能够合理安排小组成员，课堂经常变成只有好学生的“天堂”，其他的学生不能在学习中真正表达自己的意见。所以，作为教学的指导者，要根据班里同学的实际情况，将学生按照学习能力和性格的不同，科学合理地分配小组成员，穿插合作，让每一组的成员水平达到一致，避免因为小组差距导致失去发言机会的情况，减少因合作层次的不同而导致教学效果降低。在合理的小组分配中，提升各小组之间的竞争力，提高合作学习的氛围，让每一个学生都有发言的机会，使每一位成员都能够担负起小组合作的任务，增强学生的集体意识，并能促使学习较差的学生主动向学习好的学习，形成小组内相互帮助的氛围，提升学生在自主学习中对学习方法的掌握，提升学生在学习中的积极性。各小组之间的良性竞争也能够刺激学生之间的相互竞争，调动学生的主动性，增强课堂的教学效率。

合作学习是现在初中教师经常运用的一种教学模式，因为合作学习法在教学过程中的高效被教师看在眼里。作为初中英语教师，能够真正认识到合作学习在教学过程中存在的相应问题，并敢于创新改变，切实根据实际情况创建适用于本班的合作教学模式，明确合作学习的目的，在教学过程中合理引导小组合作学习的进程，充分调动学生在学习过程中的积极性，提升初中英语教学效果。

参考文献

[1]余胜泉，陈敏. 泛在学习资源建设的特征与趋势——以学习元资源模型为例[J]. 现代远程教育研究，2011（6）：14-22.

[2]彭飞霞，阳雯. 混合学习如何加深学习深度——兼及教育大数据如何支持学习分析[J]. 现代远距离教育，2017（2）：31-39.

（作者单位：山东省临沂市沂南县第三中学）