王小民

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定‘幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

【赏析】

这是一篇充满童真童趣的短文，尽管情节线索很简单——做风筝、放风筝、失风筝、找风筝，看似平铺直叙，然而在简洁明快之中也有几分跌宕起伏的韵味。

本文的关键词无疑是“快乐”“快活”。你看，做风筝时，我们是那样的“精心”，虽然做出的风筝“什么也不像”，但“我们依然快活”；放风筝时，“我们快活地喊叫”“拼命地奔跑”，甚至“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来”，喜悦之情溢于言表。当然，风筝断线飞走时，我们不免“大惊失色”，而找不到风筝后，我们也会“垂头丧气”，不过，当看到水磨坊之时，我们又重燃希望之火，于是“向那房子跑去，继续寻找……”。从这些情绪的不断转换之中，我们读出，对天真的孩子来说，快乐很简单，生活很美好。如果再联想孩子们把风筝叫做“幸福鸟”，也就不难悟出，这个看似简单的游戏，蕴含着孩子们对幸福的追求，寄托着孩子们的憧憬和希望。

学生们在课文中读到的只是修订版，而在原来版本的结尾部分，还有这样两段话：

今天夜里，“幸福鸟”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂的，它应该飞去啊！

它飞去了，带着我们的名字，我们在那个白的天上，一定也是快乐的了。

由此，我们也就更容易理解“快乐”作为文章关键词的意义所在了——我们是快乐的，希望风筝也一样快乐。

此外，文中的一些细节描写也值得留意。比如，放风筝时，“那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了”，失风筝时，“线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了”等细节，就描写得十分生动，仿佛让人从文字中看到了动态的画面，从而增强了情节的真实性和感染力。