周苗

本文主要以微生物学网络资源在多媒体教学中的运用为重点进行阐述，结合当下微生物学教学现状为主要依据，从网络资源在微生物学课堂上应用、在微生物学课堂外应用、在增强学生自主学习能力中应用、在提升学生科研思维能力上应用这四方面进行深入探索与研究，其目的在于加强微生物学教学水平与效率。

在信息化时代大背景下，中职卫生学校教学工作是我国教育事业中的一个重要组成部分。为了保证确保我校教学工作持续稳定发展，加强教学质量势在必行。随着互联网技术的广泛使用，我校课堂教学迎来新机遇，将网络资源合理应用到微生物学课堂教学中，能够有效调动学生学习的主观能动性，促使其积极主动的参与到微生物学教学活动中，进而提高学生学习水平与效率。基于此，我们微生物学教师需加大网络资源在多媒体教学中运用力度，促使其存在的实效性充分发挥出，为微生物学教学水平提升提供有利条件。本文主要分析微生物学网络资源在多媒体教学中的运用，具体如下。

1 微生物学教学现状

1.1 课堂内容琐碎。微生物学的内容不仅多而且十分零散，没有较强的系统性与逻辑性，极易混淆，記忆与掌握难度较大。课程主要包含细菌篇、真菌篇以及病毒篇，各个篇章又由概论与各论构成，不管是病毒、真菌还是细菌，在各论教学中都需要从生物学的性状、免疫性、防治原则、致病性以及微生物学检查法这五方面进行讲解，整体内容十分繁杂；病原微生物类型较多，形式各式各样，学生无法有效掌握。此外课程内容的繁杂性与枯燥性，易导致学生无法长时间集中注意力，课下记忆又非常混乱，教学效果十分不好。

1.2 学习兴趣低下。中职卫生学校是教育大众化形态下出现的以技能型为培养方向的新兴教学形式，其录取成绩、生源皆与其他院校有所不同。学生具备的自主学习能力较低，过度的依赖教师，欠缺探索性学习；另外对微生物学认识不全面，学习心态不端正；因教师总是采用灌输式教学方法，在所难免的会让学生产生厌学的心理，无法达到预期教学目标。

1.3 师资队伍资历有待提高。当前我国众多学校都在积极扩招，高水平、高素养的师资队伍十分匮乏，特别在我们中职卫生学校更为显著。我校微生物学教师通常都是由刚毕业的年轻教师组成，年轻教师几乎占据着学校总体教师的一半，年轻教师的二分之一，年轻教师不但思维十分活跃，精力还非常旺盛，但因为他们刚走出校门，还没有过多的教学经验，无法吃透教材内容，教学方法上还有待提高。

2 微生物学网络资源在多媒体教学中的运用

2.1 在微生物学课堂上应用网络资源。就当前微生物学教学现状，中职卫生学校教师需合理应用网络资源优化微生物学教学模式。在课上可以将微生物学教学内容与网络资源有机结合起来，进而提升微生物学课堂教学质量。第一，教师在实际教学中运用网络资源，因微生物学知识较抽象，无法看到分子结构，教师能够从网上下载动画与视频等资源，让知识变得更具体、形象；此外，微生物学内容较多，教师应用网络资源，能够制作精美课件，节约时间，让学生在课上获得更多知识。第二，学生在课堂学习中应用网络资源，PBL 为一种国外广泛使用的教学方法，近些年也引发了国内诸多学者重视与运用，其倡导以学生为本，以分析为导向的新兴学习模式，在此种教学中需大力鼓励学生应用网络资源。通常情况下，PBL教学过程为教师提问、学生找资料、解决问题、教师归纳，改变了以往以教师为主体的教学模式，提升了学生获取知识的能力。比如，在讲授细菌致病性这一部分时，教师备课过程中准备关于病原菌致病性问题，引导学生利用网络资源查找资料，在查找过程中，学生会发现3D虚拟动画剖析病原菌内部致病结构立体形象，这样学生容易理解，记忆持久。采用PBL教学法同网络资源结合使用，提出病原菌致病性与临床疾病之间的关系，学生查阅网络资源后，以小组为单位进行讨论，讨论之后其结果由授课教师进行整理归纳，反馈给学生，相信学生对此部分内容会有十分深刻的理解。无论是教师还是学生应用网络资源皆能调动学生学习的主观能动性，但教师应用网络资源的模式依旧以教授为中心，同以往的教学模式并没有本质上差异，因此需采用PBL教学法，给予学生课堂主体地位，且其主动的在网络资源中获取所需知识，教学效果会得到显著提升。

2.2 在微生物学课堂外应用网络资源。对于学生来讲，网络资源能够为其提供便利渠道，因为其学习时间较灵活，能够当作学生在课外学生的一个主要资源。因为课时限制诸多在课上不能进一步讲解的知识点，学生都需要利用一些网络资源，比如知网、NCBI、万方、维普、龙源等，展开补充性学习。通过网络资源的学习不但能够加强学生对课本知识理解与记忆，还能掌握此领域最新的研究成果同所需知识点之间的关系，加强学生学习兴趣。网络资源也切实拉近了学生同教师之间的距离，教师同学生能够应用网络资源和网络渠道增强互动与交流，运用网络交流软件还能为教师与学生之间答疑解惑，而网络平台的应用能够实现同教学内容有关的主体进行探讨，及师生间的沟通和反馈，如此不但能够加强学生自主学习能力，还能加强师生感情。大力鼓励学生应用网络资源还能有效培养学生语言表达能力和知识归纳总结能力。

2.3 在增强学生自主学习能力中应用网络资源。中职卫生学校的微生物学包含两大部分，其中细菌学，病毒学，知识点比较多，但是学时较少，为此，在实际教学中布设一定比例的学生自学内容是非常有必要的，比如能够将细胞衰老、细胞分化以及细胞凋亡当作学生自学的内容，让学生应用网络资源展开自主学习。起初学生可能因习惯以往以教师讲解为中心的教学模式，被动的学习知识，自主学习反而会摸不着头脑，此时教师能够帮助学生布设学习内容提纲，引导学生怎样合理运用网络资源，让学生带着教师提的问题进行学习，随着关联次数不断增加，学生会逐渐领悟到网络资源应用到学习中的要领，此种形式的资源不但能够加强学生学习热情，并且此种学习能力在之后生活与工作中也会发挥出不小的作用。

2.4 在提升学生实训操作能力上应用网络资源。随着互联网快速发展，网络资源越来越多，各种各样的实验短视频准确反映实验操作过程以及实验原理等等。学生可以通过网络资源反复观看，记熟实验步骤，然后在实验室操作，很快便能熟练掌握多个微生物实验。为其他临床学科学习奠定基础。

3 微生物学网络资源在运用中需要注意的问题

3.1 多媒體教学同以往教学方式是相辅相成的关系，互相补充，而并非是替代的关系。在应用多媒体教学法的同时，还需不断完善传统的教学方式，比如课堂答问、背诵以及讨论等。

3.2 制作教学课件时不能一味追求外观，过度注重视觉形象。不然，添加太多毫无关联的内容，屏幕渲染太重，不但不能激发学生学习兴趣，调动其学习的主观能动性，还会分散学生的注意力，为微生物学教学造成不良影响。基于此，我校教师需给予其高度重视，以免出现上述现象，影响学生微生物学知识学习。

3.3 中职卫生学校教师在运用计算机进行演讲时，应保证学生注重计算机屏幕中的信息转变，切勿乱动计算机键盘，不然会分散学生的注意力，破坏各班教学的一致性。在微生物学实际教学中，教师还需注重学生个体差异，因为学生学习能力的不同，他们接受知识的效率有所差异，为了保证全体学生都能得到有效培养，教师在实际教学中，需采用适合的方法展开教学，如小组讨论法，给学生提供发言的机会，让每个学生都能得到锻炼，进而保证教学的统一性。

3.4 网络资源十分丰富，不能盲目选取并应用，需避免大而广的教学内容，因学时是固定的，教师是固定的，在制作电子教案是需注重凸显重点，基础知识同网络资源有机结合，丰富教学内容，促使学生学习水平提升到新高度。另外，还要教授学生如何查找微生物视频。随着互联网的发展和普及，互联网逐渐从一种专业的工具变成一种大众工具，互联网上的资源也日渐增多。主要包括网页、文件、视频、音乐等多种类型，保存在遍布全球数以万计的服务器中，种类繁多，数量巨大。而如何在众多数据中选出所需的微生物视频是教师教学的重点。为了便于学生掌握搜索方法，教师可以一边讲解一边操作，告知学生当前查找网络资源最常用的方法是网络搜索引擎，比如谷歌搜索、百度搜索等。这些搜索引擎一般都是以Web网站的形式提供使用者访问界面，我们可以通过Web浏览器访问搜索引擎网站，以文字的方式输入网络资源的特征信息，比如输入细胞分裂这四个字，搜索引擎会自动进行搜索，并以Web页面的形式将搜索结果展示给我们。如此不单单加强了微生物学教学质量，还切实提高了学生网络技术使用能力。

3.5 教学资源的智能化，录入、扫描、归纳等工作都十分消耗时间与体力，无法在短时间内达到让人满意的效果。每位教师的时间与精力都是有限的。建议同其他知识相结合，让学生合作学习，采取集思广益的办法，一同进行多媒体教学建设工作。而教师需把更多精力与时间放到教学内容准备中，以保证课堂教学效果。

4 结束语

综上所述，对于微生物学教学来讲，合理应用网络资源十分重要，其是提高学生学习兴趣的基础，也是营造良好教学环境的关键。为此，微生物学教师需给予网络资源运用高度重视，教授学生如何正确查找微生物视频与网络资源，通过言传身教的方式，来促使其存在的价值与效用在微生物教学中充分发挥出，为我国微生物学教学质量提升到新高度做铺垫。

（作者单位：海南省第三卫生学校）