孙爱葵 李慧芳

阅读教学作为初中英语课程的重要组成部分，在培养学生的阅读理解能力、提升学生英语综合能力等方面起着十分重要的作用，应引起广大师生的高度重视。同时随着近年来阅读理解题型在初中英语考试中所占的分值比例逐渐加大，也促使英语教师想方设法加大阅读教学的力度，但是由于受到一些因素的干扰，英语阅读教学的效果不容乐观，学生阅读技能提升缓慢。鉴于此，英语教师需要对自身的教学过程以及教学方法进行深刻反思，找出问题根源所在，从而对症下药、解决疑难。

本文从当前我国初中英语阅读教学存在的问题出发，并结合本人在英语阅读教学中的实践，提出几条英语阅读教学的有效途径。

1. 我国初中英语阅读教学存在问题剖析

1.1 忽视阅读教学

初中学生阅读技能水平较低，导致在英语考试中的阅读理解题型失分较多，此时我们不禁要产生疑问，学生每天都要进行阅读学习，为什么阅读技能水平还这么低呢？这其中最主要的原因之一是英语教师忽视阅读教学而造成的。在很多初中英语教师教学的过程中，并没有意识到阅读教学对整个英语教学的引领作用，因此教学也就没有侧重于阅读方面，而是采取全盘讲授，听，说，读，写面面俱到，但力度却又不足，在整堂课的时间分配上，课文大意、语法、单词词汇的讲解占据了大部分的时间，剩余的时间则是留给习题练习。这样一来，学生在课堂上的阅读训练时间少之又少，阅读技能当然无法提升。

1.2 阅读教学方法较单一

虽然有些教师在课堂中安排一定的时间进行阅读训练，但是采用的方法却较为单一。有的教师安排学生自己就课本内容进行阅读，这就易导致学生在阅读中走神分心，达不到训练的效果。还有的教师在阅读教学时将语法讲解作为重点内容，语法讲解完之后，安排学生再进行短时间的阅读训练。此时这种单一教学法已导致学生失去了学习的兴趣，长期下来，不会有显著的阅读训练效果。

2. 关于初中英语阅读教学的几点反思

英语阅读教学要想取得预期效果，激发学生阅读兴趣是关键所在，这就需要英语教师要经常对所采用的教学方法进行反思，并根据学生的实际情况及时调整规划，以保证学生开心阅读，达到阅读教学顺利进行的目标。

2.1 转变教师意识，重视阅读训练

英语教师作为阅读教学的执行者，其阅读教学意识的强弱，直接影响到在阅读教学时的态度。教师对阅读教学意识差，自然不会有所侧重，这样在一定程度上就会忽视阅读教学，如此一来，英语阅读教学的效果可想而知，反之教师就会重视阅读教学，会在教学实践中通过各种途径加强对学生的阅读训练，包括改变原有的阅读教学模式，创设丰富多彩的教学课堂等。而在此种教学氛围下，师生紧密配合，学生也会变得兴趣满满。久而久之，阅读教学的效果将会逐渐凸显。因此，转变教师意识、重视阅读训练才会让教师加强阅读教学的力度，学生阅读技能的提升才会有所保障。

2.2 教学方法多样化，激发学生兴趣

任何教学效果的显现，均以有效激发学生的学习兴趣为前提，初中英语阅读教学亦是如此。试想英语教师的讲解即使再努力、再认真、再精彩，听讲的学生没有任何兴趣也没用，而学生作为接受知识的一方，如果不愿意学习，阅读教学的效果又怎么体现出来呢？因此，运用阅读教学方法的选择，应以激发学生学习兴趣为考量，具体可运用以下方式：

首先，以课本内容为基础进行教学，在让学生阅读的同时可设置一些有趣的问题引领学生阅读;其次可将学生进行分组，然后组织学生进行分角色朗读比赛，比赛的标准依据朗读流利、发音标准、融入角色的程度等進行评判，最后评选出优胜小组;再次，教师需将学生阅读的视野扩展至课外读物，而课外读物的选择是关键，由于初中学生掌握的单词量有限，课外读物难度要适中，并要充满乐趣。为了增强学生阅读的压力及动力，教师可每天安排一定的时间让学生轮流到讲台复述自己所读的内容，表现好的要进行表扬，表现差的要找出原因所在，以达到促进学生进步的目的。

2.3 指导学生阅读方法

在进行阅读训练时，要指导学生正确的阅读方法。常规的阅读方法包括：默读、略读、跳读、细读、寻找关键词和主题句等。教给学生整体阅读的方法，要将注意力集中于整体理解一篇文章，而不是个别单词、词组;不是要逐字逐词地读，而要以句子为单位，抓住关键词句，整体来把握全篇大意。在做阅读题时要注意运用一些技巧，比如先看题干，带着问题读文;抓住关键词、关键句、主要内容;陌生词根据上下文猜测词义;快速阅读，整体浏览，一些不必要的片段可以跳读、略读等等。

总之，初中学生阅读技能水平的提升不是一朝一夕之事，而是一项复杂的系统工程，需要教师在阅读教学中密切联系实际，并结合听、读、写三方面的内容共同教学，更要根据时代变化反思过去、规划未来教学。只有这样，学生综合运用英语的能力才会真正提高。

参考文献

王青. 初中英语阅读课教学策略[J]. 陕西教育（教学版）， 2018（11）： 68.

（作者单位：山东省淄博市高青双语学校）