【摘要】体育课程作为高校教育的重要组成部分，会直接影响学生的身心素养。在新时期下，无论是“终身运动”思想还是“阳光体育运动”都促使着高校体进行育教育改革，全方位贯彻素质教育。再者，高校体育作为体育教育的最后阶段，和社会体育有着直接联系，因此，在高校体育管理中贯彻素质教育有着重要意义。基于此，本文首先提出高校体育教育管理中贯彻素质教育的意义，进而提出加强高校体育管理的几点建议。

【关键词】素质教育；高校体育管理；意义；建议

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

引言

融合体育素质教育对提高我国国民身体素质有着重要意义，更是保障大学生综合素养的重要渠道。在新时期下，大学生生活水平不断提高，在享受高质量生活的同时，大学生似乎也丧失了体育素质，只在“微运动”的环境下生活。高校体育教育作为学生最后的体育教育阶段，培养学生体育素养有着重要意义。体育素养不仅仅包括学生的体育能力、体育技术，同时也包括体育意识、体育习惯等，在大学生毕业之后会进入到社会，面对生活、工作压力，人们会变得更加慵懒，欠缺体育意识，所以，在高校体育教学当中，需要以培养学生体育素质为目标，强化体育技能、体育习惯、体育思想，养成“终身运动”的思想。

一、培养大学生体育素养的重要性

体育素养涵盖了有关于体育的一切積极信息，包括锻炼学生身体素质、养成“终身运动”意识等，是一种综合性概念。在高校体育教育当中，需要教师对体育技能、体育意识并重，确保体育教育的全面性与有效性，这也是体育管理改革的目标。从客观条件分析，由于当今很多社会人群缺乏体育锻炼，所以身体十分虚弱、抵抗力差，即使没有运动身体就已经疲惫不堪，受到各种疾病纠缠。我国国民素质普遍偏低，肥胖、超重人群比例高，这与缺乏锻炼有着直接关系，也是高校体育管理改革不完善的结果。

从高校体育管理层面出发，在社会经济不断发展的背景下，高校毕业生的就业竞争愈加激烈，学生也面对着生活、就业双重压力，而体育锻炼恰好是一种良好的压力释放渠道，对学生未来的发展有着直接影响。高校体育管理作为一项系统的教育工程，所涉及的内容更加丰富，可以切实提高学生的综合素养，培养学生的体育意识，养成日常运动的习惯。这样一来，在学生走出校门进入社会参与工作后，会主动接受社会上新的运动，实现了体育素养的再发展，不断强化自身的“革命本钱”。

二、高校体育管理教学中体育素质教育实施要点

（一）提升理论课比重，实现理论与实践内容结合

体育课程更加注重实践，学生在体育课上也就是学习体育技能，但是无法掌握体育背景和体育价值，虽说可以提高体育技能，但是无法提高体育素养。所以，在高校体育管理中需要让理论和课程实践结合，融入体育教育性、统一性、灵活性、思想性，确保体育教育的深度和广度，不断提高学生的理论知识和技能，养成良好的体育锻炼习惯。体育教育当中，理论是基础，实践是发展，而基础是发展的前提，可以突出体育教育的时效性、长期性。在体育教育管理中，综合体育课程体系更多是应用到体育专业中，日常体育教育涉及内容偏少。但是实践证明，在体育教育中加入体育实践指导，对提高学生的体育素养有着重要意义。

在体育教育当中，需要教师系统地将体育知识传输给学生，不断提高学生的体育素养，不断扩大学生的知识面，为培养学生的体育意识奠定基础。传统体育教育缺乏理论知识，不注重学生综合素养的培养，所以想要改变这一现状，体育教师也要创新体育教育模式、体育课堂活动，将理论知识融入到实践当中，让学生在体育活动中学习到体育知识，并更好地实现知识内化。

（二）培养学习动机、激发体育兴趣

想要培养学生的体育素养，还需要帮助学生养成体育动机。培养体育动机需要将教学任务转化为学生需求，从而激发积极性，让学生更好积极地参与到体育活动当中。所以在高校体育教育中，还需要认识到体育锻炼的目的与优势，提高学生对体育活动的兴趣，并形成长久驱动力，提高学生对体育素养的认知，这对学生以后的工作、学习、生活都有重要意义，从而对学生今后的生活起到引导作用。再者，合格的体育教师应该明白学生想要什么，针对学生的内心所需来展开体育管理，激发学生的学习动机，这对帮助学生养成“终身运动”的思想有着重要意义。

（三）完善教育形式，突出新时期理念

传统体育教育之所以存在问题，主要是因为教师占据绝对主导地位，忽视了学生的个体作用。这就需要对当前的体育管理模式进行改革，以推动学生个性化发展作为最终目标，落实“终身运动”“阳光体育运动”的思想。体育教师要先明确学生的心理特点，尊重学生、理解学生。由于大学生具有独立的思想意识，兴趣爱好、独特见解也十分明了。所以，教师要转变教学思维、创新教学方法，给学生更多的实践机会，让学生学会自学、自练、自控、自评，可以让学生提出几种最喜爱的运动，在体育课堂上准备好体育器材，结合学生的爱好开展体育教育。

大学期间作为学习生活和社会生活的交界期间，和社会人群依然存在着一定差异，大学生的思想十分活跃，可以凭借主观思想做事。体育管理不仅仅要求学生掌握体育技能、技巧，也要让这些体育知识和未来生活相结合，如在闲暇时间组织同学打打篮球、羽毛球等，引导学生主动参与到体育运动当中来，并逐渐养成体育运动习惯，自主提高体育素养。

（四）优化体育环境，提高学习效果

教学环境体现在人为因素、物质因素两个方面，这也直接与教学质量相挂钩。其中，物质因素主要是体育硬件环境，这也是深度开展体育教育管理的基础；人为因素作为体育教育中的软环境，也是养成体育意识的重要环节。构建人为因素需要贯彻、健康、和谐的思想，优化体育教育环境，确保体育教学环境的和谐性，注重加强学生的自发性、潜在性；发挥体育教育潜在作用，要强化师生对体育课程的热情，而这离不开师生之间的情感交流。在日常教学当中，师生之间要加强相互了解，通过师生互动营造良好的体育氛围，培养学生之间的团队意识，加强对体育活动的兴趣，尊重学生的创造性思想，这样才能够实现高校体育管理改革的最终目标。

（五）鼓励性教育评价

培养学生的体育素养离不开体育活动中的成功体验，这就需要对教育评价进行改革，以鼓励性评价为主。成功体验除了表面上的体育知识、技能，还有身体素养、意志力，让学生面对任何困难都更加坚强，毕业后可以克服掉生活中、工作中的困难。所以，在体育考核当中，教师要确保评价工作的有效性、综合性，重点评价学生的参与度、协同力、努力程度，从而构建全方位评价，鼓励学生更加积极地看待客观事物，树立自信心，特别是对于肥胖、超重学生，不要采用能力性评价，而是要采用过程性评价，以“进步”作为考核核心，从而促进学生体育素养的形成。

三、结语

总而言之，保证学生身心健康是开展高校体育管理工作的基础与核心，身体是革命的本钱，体育更是高等教育、素质教育的重要组成部分，也是培养学生“终身运动”意识的渠道。所以，高校需要不断加强素质教育和高校体育管理的研究工作，针对现有问题采取针对性的解决措施，从而促进学生的全面发展。

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作者简介：李建德（1983-），男，山西省忻州市静乐县人，本科，研究方向：体育教育。