摘要：本文将以少数民族学生为研究对象，探讨平面构成的教学方法以及由此产生的社会效益和文化价值。

关键词：少数民族学生 平面构成 教学策略

一、职校学生存在的问题

（一）学生没有美术基础，知识理解困难

上船技校有很多少数民族学生来自云南、广西、四川地区。他们中的大部分人从小就没接触过绘画，没有任何美术基础。众所周知，艺术设计和美术基础有着密切的联系，也需要较高的艺术素养来支撑。而对不具备艺术素养的学生，如何迅速培养他们的学习热情和专业素养，则是需要我们思考的问题。

（二）部分学生存在厌学现象，学习兴趣不高

很多学生在入学之前对专业不了解，进入正式的学习之后，因为基础太薄弱，不能沉浸其中，慢慢地这些学生对专业失去了兴趣，进而影响了课程学习。

（三）部分家长、学生不正确的思想态度

部分家长文化程度较低，或者父母长期身处异地，忙于自己的工作，认识不到学习的重要性，没有正确引导孩子。有些学生以功利的社会价值观为导向，受“新读书无用论”的影响，认为读书就仅仅是为了将来找工作，现在大学生都难以找到好工作，中职生就更没有发展空间了，因而缺少学习的动力。

二、少数民族学生的认知特点

（一）在山区、乡村等地长大的少数民族学生，从小感知大自然的美丽景色，了解自然造型的机会比在城市长大的学生多。这有助于提高这些学生透过感悟自然美而提高审美能力，若是教师启发引导得当，可以帮助他们对自己从小看到的大自然美景等具象形态进行抽象处理，使其成为图形创意的元素。

（二）不同的少数民族拥有自己民族传统和特色的各种印记、符号、图案和饰品，譬如彝族和白族等的文字、图案。彝族有典型纹样——虎纹样、羊角纹、太阳纹、火纹样、葫芦纹等，这些都可以成为学习和实践平面设计的元素或资源。

三、优化少数民族学生学习平面构成的方法

（一）观察生活和学习大师作品

设计来源于生活，生活中充满各式各样的构成之美。如果学生没有美术功底，就会缺乏对于事物基本的表现能力，在设计画面的时候就会面临瓶颈，因而需要充分调动学生的感官，观察生活中的方方面面，并与设计类专业相结合，引导学生掌握必备的美术基础技巧。将生活渗透到艺术中，一方面形成自己的艺术观，另一方面培养学生的观察能力和分析能力。教学伊始，给学生介绍实际生活中有关平面构成方面的实体，引导学生对物景等进行观察，并分析这些实体或物景与平面构成的关系，让学生非常直观地了解和认知学习平面构成课程的重要性和实用性。学会对生活中的事物进行刻画，描绘出不同的艺术世界，表现出对生活中事物的内在情感。通过训练，培养学生手、脑协调的能力以及对于美的感知能力，体现出一个人的美术天赋，是艺术设计学生的美术入门。

学习大师的作品，找形式美的元素，并为艺术设计提供新的表现方向。结合时代特点，在新的时代形势下，研究新的艺术领域及意识。

（二）挖掘民族文化底蕴

平面构成教育模式是借鉴国外的美术教育模式，我们在学习西方先进教育理念的同时，也要发扬本民族的特色美术，对民族美术进行培养。民间美术是对我国传统文化的继承和发扬，是我国美术的起源和成长之地，是我国民族精神的体现和文化的体现。充分利用民族图案所蕴藏的意境和体现的精神，结合当代中西方的各种设计思想，兼收并蓄，融会贯通，共同打造符合新时代具有民族特色的现代设计形式。

要让学生继承和弘扬民间美术，并不断把民间美术发扬光大。目前，很多少数民族的学生会写汉字，但是他们却忘記了自己本民族的文字、纹样。而这些语言、文字是民族特征的重要方面，也是民族的宝贵财富。在课堂上，让学生回顾本民族的图案、文字，再根据构成的原理，加入现代美术元素或者自己的想法，创造出新的图案形式。这样，将本土民间美术的元素与其他专业课程结合起来教学，丰富民间美术传承的途径。

学生制作的作品有些可以悬挂在教学楼内，一方面鼓励了学生，另一方面美化了校园。此外，学校也准备投入一定的资金，修建民间美术珍品馆，同时深入民间大力收集美术资料，不断完善民间美术资料库，让少数民族学生在学习先进文化的同时，不忘记自己本民族的文化。

（三）运用多种教学媒介和手段

以前的作业训练，只是对点、线、面等构成元素进行重复、渐变、发射、特异等构成骨骼形式简单抽象的练习，长时间的训练让学生感到枯燥无味，使他们失去了学习的兴趣和创意的灵感。在教学中教师应提倡学生采用多种手段，运用多种材料和工具。例如：

1.结绳绘图

少数民族学生很喜欢用结绳编制各种图案。例如云南的少数民族就喜欢彩绳编发，编个七彩辫子。在课程中，教师应鼓励学生把自己的民族传统继承下来。绳子也是一种常见的材料，是文明的基石，学生比较容易接受这种材料。国内外的不少艺术家也在不断探讨用纤维材料进行艺术创作。21世纪的今天，结绳的语言很丰富，表达意义也多元化。利用各种绳子创作的作品肌理有着丰富的表现形式和广泛的潜能，不同的绳子因其化学、物理特性、纹理甚至编制手法的不同，在很大程度上也影响着作品的视觉效果，给人不一样的感知。我们需要和学生一起研究不同绳子材质给人的感觉，选择合适的绳子进行创作。

2.电脑制图

当前的平面构成从打草稿到勾轮廓到填墨，稍有不慎就要重做。有些学生觉得过程烦琐，从而失去了对该课程学习的兴趣。平面构成设计的最终目的是为了传达，一切创造、发现、组合都是为了这个目的。所以，我们可以鼓励学生采用其他的绘图形式。有些学生喜欢电脑制图，可以先出草图，再在电脑上通过PHOTOSHOP进行绘制，可以把主要精力放在创造思维而不是绘制图形上。当然，在平时的教学过程中，既不能太强调手绘，也不能太依赖电脑，电脑和手绘都是工具，不能把两者对立起来，要有所侧重，把重点放在培养创造力上。

3.木版拓印

版画实训教学主要是实现实践技能和综合素质能力的提升。在现代艺术形式多样性的影响下，现代版画的创作形式也多种多样，版种及材质媒介和技法的创新、版画家的创作思维观念的转变，使现代版画形式语言的发展不断呈现新的趋势，也使现代版画艺术作品的形式语言和视觉美感都得到新的突破。[1]我们在教学中把平面构成的语言形式和版画的艺术形式相结合，保持民俗文化中原有的朴实、粗犷、豪放，让学生在版画中体验各种符号带来的情感意义。

四、优化少数民族学生学习平面构成的成效

（一）知识方面：经过教师和学生的不断努力，学生理解了平面构成的基本要素——点、线、面，以及这些基本要素在设计中的运用。

（二）能力方面：培养了学生观察自然界各种事物的敏锐感，能够运用点线面，灵活运用形式美的法则，提高学生的形象思维和设计创造能力。

（三）增强了学生的自信心。学生在刚上这门课的时候认为自己没有任何美术基础，不可能进行美的创作。经过一番训练，学生欣赏着自己的作品，充满了自豪感。这大大提高了其学习的兴趣。

（四）发扬了民族文化。学生在构成课上融入民间木版画这种原汁原味的民间设计形式，用现代人的审美情趣和审美观念，赋予传统的图形以全新的意义。

总之，在学生以后的设计作品中都会用到平面构成的形式，学生在设计中会理性地、有意识地运用构成规律进行创造，很多少数民族学生虽然基础薄弱，但经过一段时间的训练，他们的设计能力也会得到一定程度的提高。

参考文献：

[1]邝明惠.反思中国当代版画艺术语言上的表达[J].大众文艺，2012（20）.

（作者简介：王海婷，女，硕士研究生，上海船厂技工学校，中级，研究方向：平面设计）（责任编辑 刘月娇）