顾秋萍

个别化音乐区活动就是以音乐为基础，幼儿探索为重点，集体教学活动为经验的游戏活动。大量的实践教育表明，个别化音乐区活动是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是音乐集体教学的补充和延伸。它以自主、宽松的形态给幼儿一个小范围的学习空间，在这个活动过程中，幼儿可以自主地选择各种活动材料，凭借自己的兴趣自主参与到活动中。个别化音乐活动区它能给幼儿更多的表现空间，更能让幼儿充分表达自己的情感。中班是幼儿全面发展的关键期，中班幼儿在音乐发展中已有了一定的知识技能和表现能力，对他们来说，音乐活动是自我表现的方式和途径。但是，在中班音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导孩子们去表现美、创造美。

一、对音乐区存在意义的思考

音乐区个别化到底凸显的是什么，是孩子的表现力还是孩子的学习能力，这个问题一直困扰着我们，在大家固有想法中，音乐区就是小朋友唱唱跳跳，自己装扮、自己游戏，至于在音乐区的学习以及如何激发幼儿音乐活动的创造力并没有很好地关注过。其次，在人员的分配上女孩多于男孩，原因在于教师提供的装扮材料更多的吸引了孩子，满足了孩子装扮需要，忽视了对音乐元素发展的考虑。第三，教师投放的材料单一，投放不合理，可操作性不强，有许多的材料都是跨越了三个年龄段，对孩子来说失去了吸引力。第四，就教师的引导而言还存在许多的问题，干预过多，比较注重结果，对孩子学习品质的培养比较缺乏。

二、调整原有的环境，使之更丰富，更起到暗示的作用

我对以往的音乐区的环境创设及材料投放做了再次的分析和梳理，我班幼儿之所以喜欢音乐区的活动，主要是能满足孩子们的表演欲望，但我只是单纯的为他们设置了独立的区域，忽视了区域进一步的环境创设和功能的多元性；其次投放的材料不够丰富，只是一些简单的打擊乐器、节奏图谱、头饰和道具。所以，孩子的积极性不高，兴趣保持的时间不长。针对这一现象，我对音乐区原有的环境和材料进行了调整。将我班音乐区的创设划分为几大区域。为幼儿提供了可以引发创造力发展的平台，跳舞毯的使用，欣赏区的呈现以及歌曲变身区的设置都给予了幼儿一定的暗示。在提供音乐活动区的材料时，除了乐器的种类丰实外，更重要的是体现材料的多样性和层次性，从孩子的兴趣出发，提供自主表达与表现的材料，引导幼儿通过与材料的互动获得一些有关音乐元素方面的经验的环境。此外，我把音乐区材料的投放权给孩子，让他们真正成为音乐区的主人，鼓励幼儿积极地、大胆地投放自己感兴趣的材料，如幼儿从家里带来的瓶瓶罐罐作为乐器投放到音乐区，幼儿在碰一碰、玩一玩中激发了参与音乐活动的兴趣，提高了孩子们音乐的素养。通过环境和材料的互动鼓励幼儿在已有的音乐经验基础上对舞蹈、歌曲进行简单的创编，以达成同伴合作，互玩，拓展幼儿的音乐能力。同时在音乐活动区材料的投放和利用中做有心人，认真观察、分析孩子的兴趣，根据中班孩子的年龄特点、有技巧的投放能满足孩子需要的材料，不断丰富和变化活动区的材料投放，丰富材料的使用方法，让孩子去充分探索、想象、表现，使孩子的创造潜力得到更好更有效的发挥，为幼儿创造广阔的音乐空间。

三、整合主题资源，调整材料激发幼儿的创造力

幼儿在集体活动中积累了歌唱、舞蹈、节奏的资源，集体教学活动专注于一个目标的培养，对幼儿音乐综合素质的培养还远远不够，因此，我们需要通过个别化活动进行完善，首先，我对主题背景下的音乐活动进行筛选，看看哪些适合集体活动，哪些适合个别化活动，在个别化活动中，我又可以提供哪些材料给予幼儿创造力发展的平台。对于中班的孩子来说，只要把握曲调活泼、节奏鲜明、歌词简单、孩子们感兴趣的、有一定规律性的歌曲就非常适合孩子们进行创编。孩子们对音乐作品感受了、理解了，就不会依葫芦画瓢地进行复制。同时，在活动中应投放与之相关的、不同层次的材料，满足不同兴趣、不同能力的孩子进行自主的学习，享受音乐、积极体现、创作表现。

四、适时引导，帮助孩子挑战成功

个别化学习能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性，但是个别化学习就是幼儿完全自由的吗？教师是不是不用参与呢？我觉得并非如此，教师的引导是非常重要的。但是，教师什么时候引导完全取决于教师对幼儿的观察与思考，以及在此基础上对引导时机的判断与把握。

作为教师必须依靠自己的智慧做出判断，找出引导幼儿活动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的“当我们教幼儿东西时，我们正妨碍幼儿创造力发挥”的现象。个别化音乐活动区让我看到孩子们的实际学习情况，学会了分析孩子的寻常时刻，帮助我了解孩子并反思自己的行为，在促进和发展孩子的同时也提高了自我。

孩子是天生的艺术家，喜欢音乐是孩子的天性，《刚要》中指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”。通过《刚要》的学习和在个别化音乐区活动的实践与反思，使我进一步的认识到：教育的主要目的是造就能创新的，而不是重复前人所做过的事的人孩子是天生的艺术家。作为最富于创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养，一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，音乐对发展创新思维有着积极的作用。因此在幼儿园教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。孩子是天生的艺术家，喜欢音乐是孩子的天性，音乐是启迪“美”的教育，它可以带给人以愉悦的表情，“美”的享受。而幼儿园教育非同与成人教育，我们教师应该尊重幼儿的年龄特征，关注幼儿的最近发展区，还幼儿一个自主宽松的活动空间，通过让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善来满足 了自身发展的需要，真正体现出“玩中学”的教育理念。