桂顺党

一、陪读产生的背景

龙岩乡地处黔桂边陲九万大山腹地，分辖 1个社区12个行政村（龙岩社区，安山、达科、久乐、良兴、肯兰、朝各、广荣、敢岩、黄种、达洞、城皇、久伟村）215个村民小组，22000多人口。居民中多数为壮族，依次为汉、瑶、苗、水、侗、毛南、布依等民族杂居。20世纪80年代末，全乡共有91个教学点（含简易教学点），12所村级学校，1所中心校。在校生3800人，公办教师112人，民办教师15人，代课教师73人。

随着计划生育政策的实施，农村人口生长的有效控制，加上开发区的异地搬迁和打工族的不断外出，村校、教学点生源逐年减少，上级有关部门不得不实施集中教学，撤并教学点方案。如今，全乡教学点只有1所（塘甲小学，7个学生）；村校6所，其中完全小学2所（安山、广荣）。另外4所村校（朝各、黄种、达科、城皇）学生总数不足120人；中心校1所、中心幼儿园1所（约200人）、初中1所（约200多人）。全乡一至六年级学生大约 800人，其中寄宿生约300多人。

随着农业产业结构的调整，人们对经济生活的不断需求，越来越多的农村劳动力相继离开家乡进城务工，在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，将子女留在老家，从而形成了一个特殊且较为庞大的孩子群体——农村留守儿童。这些留守儿童中大多数是由祖辈、兄弟姐妹或亲戚来监护，这些孩子的家长不得不在龙岩乡中心校附近租田搭建的简易房子，由祖辈、兄弟姐妹或亲戚来陪读。这片“新村庄”自然被当地人称为“陪读村”。

二、陪读条件现状

一是“陪读族”中多数为壮族，其次是汉族，也有瑶族、苗族等。30%左右是孩子的母亲，5%左右为孩子的父亲，65%左右系隔代亲属或亲戚。所有“陪读族”70%以上为女性。大部分陪读家长文化素质不高，甚至是文盲，而且法律、安全和卫生意识淡薄。

二是100多名家长租住龙岩街居民房，108位家长租用社区农田自建简易房。这些简易房面积大小不一，大的30多平方米，小的不足10平方米；使用材料不一，有水泥材料，也有竹木材料；坐落方向不一，东南西北方向都有。整个“陪读村”参差不齐，结构零乱。多数房子低矮拥挤，室内物品乱堆乱放，没有任何消防设施。

三、陪读教育现状引发的思考

1.“陪读族”身体健康状况令人甚忧

陪讀房中大多是两代或者三代人居住在狭小的出租房或自建房内，空间狭小，休息生活均在一起，饮食起居，有诸多不便。卫生条件极差，多数家庭以木柴为燃料，火烟熏烤严重，极易造成火灾，同时对孩子的眼睛容易造成伤害。

2.留守儿童身心发育不良

父母不在身边，祖辈陪读的具有负面影响多多。因为孩子得不到父母的关爱与教育，在生活上无规律、无节制，思想情绪得不到交流与沟通，祖辈往往只能在饮食起居上满足孩子，但没有家庭教育的基本常识，要落后于学生的父母。溺爱孩子现象严重，不能很好地监控孩子在社会上的行为，吃零食、偏食，甚至把生活费作为上网开支，造成营养不良，身心发展不健康。多数孩子生孤僻、冷漠、任性、固执、甚至好走极端，长期的抑郁情绪使得其发展为精神上埋下诸多疾病。

3.不利于学生独立生活能力的培养

学生家长花很大的人力物力陪读，不仅加大了家庭的经济负担，更不利于学生健康品质的培养，学生不会洗衣、做饭、做家务，不知道孝敬父母，乱花钱都是陪读家长溺爱的结果。这样长期以往，自由空间的缺失必然导致其独立自主能力的弱化，吃苦耐劳精神和受挫折自拔能力也就不强。

4.陪读反被陪读误

家长本想给学生创造良好的教育条件，可由于牺牲了自己的事业，造成了家庭的经济负担，反过来不利于家庭经济的发展，农村家庭是要靠劳动创造财富的，对于并不宽裕的家庭来说，家里有一个“留学生”已经不是很小的负担了，还要赔上一个赚钱的家长，负担更重了。有些陪读家长往往和孩子并没有多少沟通，对孩子的学习监督也形同虚设，陪读走于形式，最初的愿望也走了样。

因此，作为课题研究的教师们对陪读现象忧虑颇多，笔者认为，对于家长们的切身做法、生活自理能力不强的孩子来说，陪读或许能起到一些作用，但从长远来看，陪读并不值得提倡。

四、就农村小学陪读现象的建议

既然农村小学陪读现象已经存在，但现在的问题是，如何避免这一现象？或者说，是否可以妥善解决这一现象？需要指出的是，陪读现象都有持续存在的结构性因素，而且，短期内这些因素也无法消除，因而，陪读现象的长期存在是必然的。

那么，我们如何避免陪读现象的进一步扩大呢？ 下面是一些不成熟的建议：

第一，加快本地经济发展，增加本地就业岗位。正是由于儿童父母外出打工，随之产生了农村留守儿童这一特殊群体。政府应抓住可利用资源大力发展和扶持本地经济，制定优惠政策，招商引资，增加就业机会，留住劳动力在本地工作，吸引外出务工人员回乡就业，让日益兴起的外出务工潮变成回乡就业潮。从而，从根本上解决留守儿童问题。

第二，社会各部门通力合作，为农村留守儿童创造良好的社会环境。农村留守儿童问题已成为一个社会性问题，应当引起全社会和各部门的高度重视。首先，政府要号召全社会共同关注农村留守儿童，形成全社会共同关爱留守儿童的合力。其次，作为教育的主阵地，学校应多承担一些监管责任与义务，让留守儿童得到应有的照顾与关爱。

第三，政府加大对农村教育的投入，改革农村义务教育经费投入体制。加强和完善农村中小学寄宿条件，大力发展农村寄宿制学校，是解决农村留守儿童问题又一行之有效的办法。但是，目前农村中小学尤其是小学普遍缺乏寄宿条件，即使有寄宿制的中学，条件也很差，各项制度也不健全。这一状况使农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效地得到发挥。所以，政府应加大对农村教育的投入，加大对农村学校寄宿基础的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白，让留守儿童得到更好的教育平台。