梁日艳

一、还给学生全程参与的权力，培养自主学习的能力

在课程改革的今天，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。我们教师必须彻底地转变观念，由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、引导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的自主活动的空间和时间。

我在课堂上作了一些实践，认为主要是还给学生参与整个教学过程的权力，让他们主动获取知识。首先在学习目标上，我放手让学生自己去设计学懂文章的主问题，让学生在具体的学习过程中根据自己提的主问题学习，使学生产生学习的责任感和愉悦感，从而大大激活了他们自主学习的潜能。如我教《詹天佑》一文，在读通课文后，我问学生：“读懂这篇课文，要抓住哪个主问题？”学生默读、思考后说：“要读懂此文，我认为‘课文是怎样表现詹天佑的爱国和杰出的？”是主问题。”读懂这篇课文的学习目标就由学生自己设计出来了。我根据学生自己设计的目标进行教学，由于目标明确、集中，并且来自学生，学生自然学得兴趣盎然。其次在学习内容上，我允许学生自选。学生是存在个性差异的，我在教学时允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容去读、去想、去说、去背。最后在學习方式上，我引导学生用自己喜爱的方法学习课文，可以读一读、说一说、议一议、想一想、画一画、演一演、唱一唱等等，总之学生想怎样学就怎样学。由于学习方式是学生自己喜爱的，因而学生学得积极，学得主动

综上所述，学生在学习过程中，学习目标是自己制定的，学习内容是自己选择的，学习方式是自己决定的。老师完全把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人，使每一个学生都获得充分、自主的发展。

二、给学生创设体验、感悟的机会，培养合作学习的能力

在科技高度发达的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。

合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师指导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作的形式可以多样化：或师生研究，或同桌分析或分组讨论，或自由交流，以达到“人人教我，我教人人”，相互启迪，相互借鉴，相互鼓励，相互欣赏，相互提高的目的

在学生合作学习时，教师并不是无事可做，而要巡视指导学生合作的技巧。教师要引导学生被此之间互相认同，互相接纳，彼此之间要有分工，要交流互动，要互相尊重，要善于倾听别人的意见，还应该彼此之间互相欣赏。在小组汇报时，应该注意弱势群体，把更多的机会让给学习成绩差的学生，让他们首先发言，给他们建造一个能提高自己的表达能力，施展身手的小舞台。只有这样，才能使合作不流于形式，学生的学习质量和积极性才会不断提高。如《将相和》一文，在“完璧归赵”这个小故事中，蔺相如带着和氏璧到秦国王宫见秦王这部分，主要写蔺相如和秦王的斗争，表现了蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的优秀品质。我教学这一段主要是通过有感情的朗读，入情入境的表演去感悟、体会蔺相如的优秀品质。为了解决好这个问题，我让学生自找合作伙伴采用三人ー小组的方式进行学习，要求各小组先感情朗读，深入体会蔺相如的优秀品质，然后自编、自导、自演这一段的故事情节。学生兴趣盎然，争分夺秒地朗读课文，熟记台词，非常投入，真正做到把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，读时还不由自主地加着动作。完成记台词的任务之后，我引导各小组按“秦王”“蔺相如”“旁白”进行分工演一演。之后，由大家推选一组上台表演，并允许他们尽可能地利用教室内的东西作为道具。学生的合作能力、表演才能着实让我大吃一惊。“秦王”用粉笔挥了几笔，黑板上便有了舞台背景，“蔺相如”随手拿起讲台上的圆形量角器当作和氏璧，然后双手捧着“和氏璧”，往后退了几步，靠着教室的墙壁站定，举起“和氏璧”就要向墙壁上撞，蔺相如机智勇敢、不畏强暴的个性被他们表现得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。这组学生的精彩表演传递着他们对文章语言和角色性格的理解，课堂上高潮迭起，掌声不断。表演完毕之后，我还让学生相互评议，相互补充，达到统一共识。

三、给学生创设主动探索的空间，培养学生探究学习的能力

在学科教学不断走向综合的今天，学科教学的任务不只是传授知识，更在于引导学生探究知识。在阅读教学中教师不但要鼓励学生质疑问难，敢于向教材、教师、权威挑战，标新立异，而且要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行主动探索能力的训练，变单一定向的僵化思维为递进的、多向的活跃思维，引导学生从不同的角度、不同的层面观察认识事物，探究事物的未知领域，探究事物的运动和发展趋向，提出与众不同的观点。

主动探索要拓宽渠道，延伸到课外，内外沟通，课内得法，课外得益，课内外相互促进，知识与能力相互增益。教师要将语文教学置于广阔的社会生活之中，引导学生从语文教学的“小课堂”，走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，使学生与社会、家庭、同学、老师等进行大量的多层面的信息交流，实现课内外沟通，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。让学生明白生活中处处有语文，生活中学语文，生活中用语文。

总之，在大力推进基础教育课程改革的今天，身为教师的我们必须摒弃旧有的教育教学观念，树立以人为本的新型教育教学观念，培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，获得实实在在的经历和感受。我们坚信今天的自主、合作、探究性的学习活动，必将是明天孩子们腾飞的预演。