李有护

一、联系生活，情境创设要求“真”

情境导入的内容要密切联系学生在生活中的所见所闻，激发学生在生活情境中的情感，唤起相关生活所经历的和知识的背景，让学生觉得有话想说，有话能说。

学生在日常生活中，存在大量的交际活动，教师要鼓励、引导学生在英语课堂中尽可能多使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式为学生创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生注意力集中，这样就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。

小学英语教学应当重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交流。因此，英语课堂应该为学生创设一个说英语的情境，让学生开口参与说英语，培养英语的综合运用能力。针对英语教学缺乏真实的语言环境的情况，教师可以运用找实物创设情境，让学生开口。例如，教句型“Where is……？”时，可装作到处找物的样子，然后反复问学生“Where is my key？”这样学生就能明白意思。还可发动学生帮忙找，学生们边找边问“Where is Mister Lis key？”在这个情境中，学生就自然而然地掌握了这个句型，而且还能在实际生活中运用。

二、借助多媒体、物体、图片情境创设要求“实”

现在多媒体在小学英语教学中的应用十分广泛。因此，我们要善于利用多媒体、物体、图片创设情境，力求实效。

小学英语教材通俗易懂，可操作性比较强。每一个单元都有可供表演的图片资源，而且都是贴近生活，迎合小学生的心理，很受他们的喜好。多媒体把生硬死板的颜色单词变成了实实在在的有情有意的生命之物，抓住了学生的注意力。学生由境入情，学习变得主动、积极。这样的情境符合小学生的心理特征和认识特点，能吸引他们积极参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际紧密结合起来，将知识融会贯通，学以致用。

三、巧用童话、游戏活动、竞赛，情境创设要求“趣”

小学生天生好动，在教学中组织学生开展一些活动能激发他们学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。有了这样的动力，学生才会大胆地想，認真钻研，努力探究。实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师应根据儿童的好奇心与模仿能力强等特点，在小学英语学习阶段，充分调动其学习英语的积极性和主动性，引发其学习兴趣，激发学生的求知欲望。

1.联系童话生活创设情境

例如，在教学四年级下册有关现在进行时的内容时，我引入爱丽丝梦游仙境这一情景，在仙境里所有的动物都与现实生活不同——猪在天上飞，猫在水里游，猴子在山崖上奔跑等，在学生头脑中留下深刻的印象。活动开始后，我要求学生戴上头饰扮演动物，学生说：Iam a pig.I am flying.I am a cat.I am swimming.I am a monkey.I am jumping.天亮了，爱丽丝揉揉眼睛醒了，再回到现实，看见什么了？学生们说：I am a pig.I can't fly.I am sleeping.I am a cat.I cant swim.I am running.……而我借用小猫钓鱼的故事，将学生带到童话中森林里的小河边，让一位学生扮演小猫，几位学生扮演其他动物。小猫三心两意地钓鱼，飞来一只蝴蝶，小猫问：What are you doing？ 蝴蝶答：I am flying.这时跑来一只小狗，小猫问：W hat are you doing？ 小狗答：I am running.结果小猫一条鱼都没钓到。小猫受到猫妈妈批评后，终于克服了干事情注意力不集中的毛病，最后钓到了鱼。在上述的童话故事中，学生带着浓厚的兴趣全心地投入英语学习中，其英语语言运用能力得到了明显的提高。

2.巧用游戏

小学生在刚上课时往往不能很快将注意力集中到课堂上来，我经常用做游戏的方法，引导他们进入英语课堂环境。如，巧设游戏，带学生走进英语情境。例如，在教学“spring”“summer”“fall”“winter”时，首先播放四季的幻灯片，让学生感知四季的特点，然后告诉他们每个季节的名称，并认读。接着，我设计一个游戏“走进四季”。我在教室中立了一棵用黑板画的大树（没有叶子），然后用英文说四季的名称，让学生在大树上分别画上树叶。学生自然在听到“spring”时添树芽，“summer”时画树叶，“fall”时涂黄色，“winter”时将叶子擦去。这个游戏让学生重温了四季的特点，并能够对应地记住“spring”“summer”“fall”“winter”这四个单词。接着，让学生以小组为单位，随意画出四季的代表性景物，让其他学生猜，并举起手中的单词卡片示意猜到的答案。这样，整节课能围绕“四季”展开课堂教学，情景交融，学生学习兴趣浓厚，收到优质的课堂效果。

3.借用竞赛

兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。一般来说，小学生都争强好胜，他们喜欢进行比赛。所以教师可以在适当的时候，让他们开展一些竞赛活动。比如，我在教学生学习新的单词时，先教会他们单词的读法，然后进行比赛：我说中文，学生讲英文，知道的学生可以马上站起来回答，看谁回答得又快又准。表现突出者，可发给他们一些奖品，以激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，训练学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和空间想像能力。只要你巧妙设计、科学地运用创设情境，把它融入英语教学中，完成教学各环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期实现，也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。