李晴

小瑞是个闯祸大王。课间，小瑞和一个同学争着开窗，两人都想把自己这边开得大点儿，都使劲推窗，结果小瑞一下子把一扇推拉式的纱窗推离了轨道，差点从二楼掉下去。当时正值课间，如果窗子真的掉下去，后果不堪设想。

小瑞还是老师眼里的“讨厌鬼”。放学铃响，同学们乖乖站好队等着放学，只有他叽叽喳喳，任性为之。老师批评他，他还一边撇着嘴，一边冲老师翻白眼，一副不服气的样子。

该如何转变小瑞呢？我苦思冥想，有了打算：

周一，我一反常态，对学生向我反映的小瑞创下的新“业绩”，没有严加指责，也没有激励他下次改正，只轻描淡写地说了一句“知道了”。一天下来，同学们不再那么注意小瑞的行为了，他似乎很失落。

第二天，当小瑞又违反纪律时，我更是像不知道一样，课间兴致勃勃地带着其他同学玩游戏，唯独把他撇到一边。

第三天，我让同学们推选参加校运动会的人员，爱好运动的小瑞没有得到我的提名。我还偷偷让美术老师把小瑞从参加绘画展示的名单中删除。我知道，他一周前就已经把自己要参加绘画展示的事情骄傲地告诉家人了，如今却被我“暗箱操作”。他失望极了，一整天都趴在桌子上，难得安静。虽然我的做法有些卑劣，但我仿佛看到了曙光。

第四天，小瑞收敛了很多，作业质量出奇好。我暗喜。

第五天，平静的一天。放学前，我抱着一摞作业走出教室，小瑞快速跟上来：“李老师，这是我送给你的画。”一幅手法稚嫩、颜色鲜艳的画呈现在我面前，看得出他的确下了功夫。我心里暗暗高兴，但表面仍表现出一副毫不在意的神情：“嗯，老师手里有练习册，不方便拿，你带回家送给你爸爸吧。”“这就是送给你的！”他急切地看着我。我乐了，对他说：“跟我到办公室。”他长长地舒了一口气，屁颠屁颠地跟着到我办公室，把他那幅画郑重地放到我的办公桌上。他没有立刻出去，而是欲言又止。我故意淡淡地问：“还有事？”他低着头，声音很小，像是受了莫大的委屈，说：“李老师，我……同学们都不和我玩了，我问小彬借橡皮他都不愿意。”他的眼圈红了，继续说，“我这两天没打他呀！我都不打人了。”他突然抬起头看着我，兴奋地说：“李老师，我告诉你一个好消息，我今天中午把所有小朋友的拖鞋都摆放整齐，生活老师表扬了我，奖励了我一根棒棒糖，我要带回家给爸爸吃！”他观察着我的表情，热切地等着我的回答。

看来时机成熟了。我真诚地表扬了他，并借此和他分析原因，说他是个很棒的孩子，只是以前和不好的行为交了朋友，同时鼓励他要友好地与人相处，改掉坏习惯。他听得很认真，不住地点头。“李老师，我以后能不能负责为班级倒垃圾？我还可以管理图书角。”我答应让他做班级图书管理员，临走时奖励了他一个“小精灵”奖贴。“我得到‘小精灵了。”走廊里传来他开心的声音。

现在，小瑞还是活潑好动，说不准哪天又会出点事儿，可是，教育不就是慢的艺术吗？

（作者单位：湖北省武汉外国语学校美加分校）

责任编辑 何欣容