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有关实训成绩评定方法的研究

2019-06-11王志勇江洪王运娣苏敬芳李凯

现代职业教育·高职高专 2019年1期
关键词:评分标准专业技能动手

王志勇 江洪 王运娣 苏敬芳 李凯

[摘 要] 以“电工工艺实训”和“电机维修实训”为例,提出一些实训成绩评定的方法,分析其合理性,并经过实际教学检验,取得了较好的教学效果。

[关 键 词] 实训;评分标准;实事求是

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)01-0032-02

实训是教学进程中的重要环节之一,是对学生进行科学训练,培养学生综合素质,增强学生实践能力,达到培养目标必不可少的教学手段。特別是对高职高专的学生来说尤为重要。[1]实训成绩反映了学生的实践能力和教师对实训教学的组织成功与否,所以关于实训成绩评定方法的研究尤为重要。本文从实训分类、统一评分标准和专门评分标准的制定及实训报告的撰写等方面对实训成绩的评定方法做了探讨,并总结了教学效果。

一、实训的分类

实训分基本工艺技能实训和专业技能实训两种:基本工艺技能实训主要是让学生了解和掌握各实训工种的一般基本知识及基本方法,为专业技能实训及理论课打下基础;专业技能实训是以操作技能训练为主,巩固所学理论知识,获取相应专业的实际技能,培养学生的实际工作能力和专业技能。实训考核内容包括劳动态度、组织纪律、基础专业知识、实际动手能力、职业素养及任务完成情况等。[2]

二、制定统一的成绩评定标准

根据基本工艺技能和专业技能实训目标及要求,实训成绩采用五级制评定,分为优、良、中、及格和不及格等级,按照以下标准划分。

优秀等级:出色地完成全部实训任务,各相任务的完成情况都能达到实训任务书的要求,甚至更好;学习能力强,善于理论联系实际,团队协作意识强,具有较强的操作和创新能力;积极参加实训活动,认真守时,没有违反劳动纪律的行为。成绩评定为90分或以上。

良好等级:能够完成全部实训任务,各相任务的完成情况达到了实训任务书的要求;学习能力较强,能够理论联系实际,能和同学团结协作,有一定的操作和创新能力;积极参加实训活动,认真守时,没有违反劳动纪律的行为。成绩评定为80分及以上,但未达到90分。

中等等级:能按照实训任务书的要求完成实训任务,效果一般;学习能力一般,理论联系实际有些不足,有一定的操作能力和团队协作意识;创新性一般,实训中虽有轻微违纪行为,但能深刻认识及时改正。成绩评定在70分及以上,但未达到80分。

及格等级:能够按照实训任务书的主要要求进行实训,实际操作和创新能力偏差,团队协作意识不强;实训过程中有请假情况,但未超过实训时间的四分之一,基本完成了实训任务。成绩评定为60分及以上,但未达到70分。

不及格等级:不能按照实训任务书的要求进行实训,操作能力和创新意识差,不能理论联系实际,没有团队协作精神;请假和旷课时间超过全部实训时间四分之一以上;没有安全意识,私自通电;私自改动实训成绩,找人替考或拿别人的产品来冒充的,成绩评定为60分以下。

各实训指导教师可据此拟订学生实训成绩评定细则,具体考核时,可采取口试、笔试、实践操作等多种形式进行。原则上要以学生实际操作情况为主要依据,同时结合学生的综合表现进行评定。

实训期间请假和旷课时间超过全部实训时间四分之一的,应令其补足或重新实训。否则,其实训成绩按不及格处理。

未补实训或补做实训仍不及格者,按学籍管理的有关规定处理。

三、根据具体的实训项目制定专门的评分标准

各工种满分为100分,其中操作占50%,理论知识占25%,考勤及劳动态度25%。教师在实训前应该制定出评分表格并发给学生。

如在电机维修实训中,制定的评分标准表格,如表1所示。

另外,还制定了实训考勤及实训态度的评分标准,如表2所示。

各项分数计算出来后,再按照所占百分比计算实训总成绩,其中理论分数体现在实训报告中。

四、用科学的方法实事求是地记录学生的成绩

根据多年的实训指导经验总结了一些正确评定学生成绩的方法。

实训时按学号依次入座,这给教师记录学生的成绩提供了方便,如“电工工艺实训”,就是这么安排的,除了记录课上学生的表现和能力外,每天下课后教师可以对照试验台上学生的“作品”依次打分,没有学生阻挡视线,可以做出更加全面细致的评价,还会避免学生向教师要“人情分”。

但由于一些实训条件的限制,往往需要几个学生为一组进行实训,而高校教师对学生往往不太熟悉,人和名字有时对不上号,所以不容易分辨一个小组中各个成员的成绩等级,像我校的“电机维修实训”就存在这种情况,这就需要指导教师认真负责,用心和学生去交流,真正去了解他们,将真正动手操作的学生和不动手或能力差的学生分辨开,在对其进行指导的同时,记录的成绩应有所区别。

实训的第一天,点名是必要的,这样做不但可以查出缺勤学生还可以记住一些有特点的学生;也可以组织一些互动活动,如让一些学生做自我介绍,这样指导教师就可以对这些学生及这个班的情况初步的了解,有个简单的评价。这种活动还可以增进师生感情,调动学生的积极性,便于教师更加顺利地组织实训活动。

整个实训中,教师除了进行指导外,还要注意记录学生的平时表现,积极动手的、懒散懈怠的、动手能力强的、动手能力差的,都应该记下来,作为最后评定成绩的依据。当然教师要督促学生努力去做,要有表扬、有批评,营造一个良好的实训氛围。培养学生积极参与的精神不仅是为了获得好的实训成绩,更是为了学生将来在工作岗位上具有高度的敬业精神。

在电机维修实训中,不断鼓励学生动手去做,同组学生分工合作,培养良好的团队精神;同时对个人之间的差异做好记录。

五、师生共同努力完成实训报告的书写和批阅

实训报告是实训教学质量和水平的直接体现。因此,指导教师必须要求学生按规定的时间独立完成实训报告。实训报告要做到内容完整、计算分析严密、测试结果及数据处理正确、书写整洁。不合格者要重做实训或重写报告。

实训报告由实训指导教师认真批改、签名、评分登记。课程实训总成绩由有关实训中心按百分制记分提交给任课教师。并写出评语,登记成绩单,进行成绩分析,用柱状图显示班级成绩分布。

六、合理的评分方法提高了教学效果

通过合理科学的实训成绩评定,学生的学习兴趣更浓厚了,对一些枯燥抽象的理论理解得更加透彻,技能水平大大提高。95%的学生反映,这种评分方法更加人性化,能全面评价一个学生的整体素质,提高了实训操作的积极性。在对毕业生回访时,90%的学生对实训课程记忆犹新,实训期间养成的团结协作、积极动手、热爱劳动的品质使他们能很好地适应工作,出色完成各项任务。

实训成绩的评定方法的研究需要一个漫长的过程,且随着时代的发展需要不断改革、充实和完善。

参考文献:

[1]田建国.坚持教育创新[J].黑龙江高教研究,2003(4).

[2]王润兰,袁永昌.加强实践环节 适应社会需求[J].实验室科学,2007(3).

编辑 武生智

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