周雪

摘要：在素质教育发展背景下，我国对写字教学的重视性逐渐提高。由于受到应试教育的影响，无论是家长、教师或是领导，都过于追求学生的表面成绩，忽视了对学生书写的指导，难以保障写字教学的整体质量。在农村小学写字教学过程中，依旧存在各种各样的问题，对写字教学的顺利开展造成较大影响，这就需要及时对其进行改进，使写作教学的目标得以顺利完成。本文就针对农村小学写字教学的现状进行分析，并提出一些具体对策，希望能为农村小学写字教学的发展提供有利依据。

关键词：农村小学   写字教学   现状   对策

随着素质教育的持续发展，我国以新课程标准对小学生的书写提出了明确要求，各个地区出现了各种各样的书法特色学校，充分体现出我国对写字教学的重视性。但是在农村小学写字教学过程中，依旧存在诸多问题，无法满足新课程标准的实际要求，这就需要深入了解农村小学写字教学的现状，进而采取有效对策进行改进，使农村小学写字教学水平得到有效提高，为农村小学写字教学的发展提供有利支持。

一、农村小学写字教学的现状

（一）忽视了写字兴趣的培养

在农村小学写字教学过程中，大部分教师的教学观念都比较陈旧，主张“以学代教”。整个课堂教学都是让学生在黑板上进行写字、写句和组词，或是要求学生在阅读课文后，对生字进行抄写。在布置作业上也存在随意、简单等情况，难以调动学生的学习兴趣，无法保障学生写字的质量[1]。

（二）教师的示范及引导不够

在教学生进行写字的时候，教师对汉字的笔顺和笔画的示范及引导缺乏重视性，导致学生的写字质量较差。有些教师没有对生字进行结构分析，也没有进行书写示范，导致学生在进行书写过程，很容易出现笔画错误等状况，偏旁部首的形状和大小不符合标准要求。同时，有些教师在进行书写示范的时候，有些汉字写的过于缭乱，很难起到良好的示范作用，给学生的模仿写字带来较大难度[2]。

（三）不重视正确的写字姿势

在农村小学写字教学过程中，教师常常讲到“三个一”，即一尺、一寸、一拳，但是普遍都停留在口头形式上，未能将其落到实处。许多学生在进行写字的时候，坐姿不端，或是手指握在笔尖处，或者直接趴在桌上，难以保证写字的质量。对于一些比较关键的执笔方法和握笔手势，教师没有做到及时进行讲解和示范，给写字教学带来更多挑战。

（四）忽视了写字能力的培养

虽然上级部门下发了文件，要求学校重视培养学生的写字能力，安排好写字教学的课时。但是就实际情况来看，这些文件都未能得到落实，即使学生开设了写字课，也普遍是被其他课程所占用，导致写字课流于形式，对农村小学写字教学的顺利开展造成极大影响。

二、农村小学写字教学的改进对策

（一）注重培养学生的写字兴趣

为促进农村小学写字教学的顺利开展，教师要及时转变自身的教学观念，不能仅仅依靠大量的写字训练对学生的学习能力进行培养，这不仅无法实现写字教学的目标，也很容易影响到学生的积极性及主动性，给写字教学带来更大挑战。由于学生的生理年龄及心理年龄较小，对新事物保持着较强的好奇心，教师可以充分利用这一心理，将一些生字编成有趣的顺口溜，以此激发学生的写字兴趣，使其能够积极参与到写字练习中，有效提高学生的学习效率。此外，也可以选择描红方式进行教学，以此增强学生的学习注意力，使学生能够更好的参与到学习活动中，有效提高学生的学习体验，使学生充分感受到学习过程的乐趣[3]。总之，兴趣是促使学生参与到学习活动中的动力，教师要采取各种各样的教学方法对学生的写字兴趣进行培养，为学生提供更好的学习环境。

（二）注重培养学生的写字习惯

在进行写字教学过程中，教师要充分认识到学生具有好动性等特点，在写字过程普遍存在姿势上的问题，难以保证写字教学的整体质量。面对这种情况，教师要注重对学生写字习惯的培养，一旦发现学生的写字姿势存在问题要及时进行纠正，使学生的写字水平得到有效提高。同时，也要加强与家长的沟通交流，使学生能够在家中也保持正确的写字姿势，为学生的未来发展奠定良好基础[4]。例如在布置课后作业的时候，教师可以向家长告知作业布置情况，使家长能够在学生写字过程给予一定的帮助。对于陌生的汉字，应及时进行有效指导，以此增强学生的认字能力，从根本上提高学生的写字水平。若是学生的写字姿势存在问题，要做到及时提醒、及时纠正，使学生能够逐渐形成正确的写字习惯，并將学生的表现反馈给教师，使教师能够开展针对性的教学，使写字教学的整体质量得到有效保障。

（三）不断创新写字教学模式

为提高写字教学效果，教师要准确把握学生的实际情况，科学采用新的教学模式，以此增强学生的学习注意力，实现对学生写字能力的培养。同时，要采用完善的奖励制度，对于写字质量较高的学生，可以进行一定奖励;对于写字质量较低的学生，应给予一定的鼓励，使学生能够充分认识到写字的重要性，以更好的心态进行写字练习。例如在进行写字教学过程中，教师要摒弃“黑板式”的教学模式，将多媒体教学模式应用到写字教学中，使写字教学更加生动和有趣。通过多媒体技术向学生播放一些相关的名字名画，将静态的知识转化为动态的知识，使学生能够充分感受到汉字文化的深邃。为确保写字教学质量，可以对多媒体教学模式进行灵活运用，通过多媒体箱学生播放著名书法家王羲之的故事，通过书法故事使学生充分理解写字的魅力，使学生产生良好的学习兴趣，使课堂教学的整体效果得到有效提升。

（四）不断提高教师写字能力

随着我国教育部门对小学写字教学的重视性不断提高，对教师的写字能力提出了更高要求，教师要明确自身的工作职责，从根本上提高教学质量，为学生提供更好的学习环境。由于农村小学的教师规模不大，大部分教师都存在身兼数职的情况，很难保证写字教学的整体质量。为解决这一情况，应积极加强教师培训工作，使教师的写字能力得到有效提高[5]。例如定期组织教师交流学会，促进各学校、各教师的相互交流和相互学习，以此提高教师的业务能力。同时，也可以组织教师到其他学校进行学习，为教师提供更多的学习机会。整个培训过程中，可以选择提问方式使教师面临的问题得到及时解决，使教师的写字能力得到有效提升。其次，教师要保持良好的学习意识，通过业余活动进行写字训练，不断提高自身的职业素质。为保证教学效率，也要事先准备好相应的写字工具，营造良好的教学氛围，加强与学生的沟通交流，促进师生之间的共同努力和共同发展，为农村小学写字教学的发展提供有利支持。

三、结语

综上所述，虽然我国对农村小学写字教学的重视性不断提高，但是整个教学过程依旧存在诸多问题，既影响到课堂教学效果，也阻碍到农村小学写字教学的发展。因此，为提高农村小学写字教学水平，应深入了解农村小学写字教学的现状，注重培养学生的写字兴趣、注重培养学生的写字习惯、不断创新写字教学模式、不断提高教师写字能力，从多方面提高农村小学写字教学效果，为学生提供更好的学习环境。

参考文献：

[1]邓素华.浅谈农村小学写字教学策略[J].当代教研论丛，2017，（10）：47.

[2]韩召同.探究农村小学写字教学中存在的问题及应对措施[J].才智，2016，（30）：182.

[3]马承权.浅谈农村小学的写字教学[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）：178.

[4]樊自文.农村小学写字教学的现状分析及对策思考[J].学周刊，2016，（27）：153-154.

[5]王培林.农村小学写字教学的现状及对策[J].甘肃教育，2016，（06）：84.

（作者单位：遵义市播州区龙坑中心小学）