彭志勇

摘要：厦门南洋职业学院对高职教学质量监控的运行机制进行多方面探索，搭建大数据平台，从三个横向层面（学校督察中心、学院二级督导小组、学生督教督学委员会）和五个纵向层级（目标设定——标准建立——制度保障——实施运行——效果反馈）切入，对学校内部质量进行诊断与教改，从而不断完善学院人才培养的运行机制。本文在参照国外先进经验基础上，尝试论析学校具体运行机制的模式和优势探讨，分析其存在的问题和改进措施。

关键词：质量监控   运行机制   模式

一、我国高等职业院校教学质量监控体系存在的主要问题

随着近年来我国高职院校规模的扩大，生源质量良莠不齐，高职院校的管理者在教学质量管控和学生思想管理上面临很多全新问题。其中在教学质量监控工作上，存在以下突出问题：

1.教学质量监控与评价不成体系，或者制度无法相互支撑，形同虚设;

2.教学质量评价的主、客观还不够明确;教学监控没有目标，没有标准备;

3.评价结果对学校的影响作用还没有真正体现出来，校级领导不太重视;教学质量监控比较随意;

4.一些教学督导体系没有建立保障体系，没有物质保障、制度保障。难以为续;

5.重督不重导，督教流于形式;.督教之间关系不太和谐， 部门领导对外存在护犊子现象;

6.督导队伍的素质参差不齐，存在着专业知识的短板和人情观问题;

7.教学评价存在“为评而评”的观念，评价的指导思想还有待进一步明确;