任艳艳

摘要：随着我国教育改革的不断深入，对青年教师的教学能力、教学方法、教学手段等都提出了新的要求，提升青年教师的教学能力是构建教学新机制的基础，也是当前教育改革的需要。提升教师专业教学能力要从课堂教学下手，培养教师的教育科研能力，依照科学合理的教学理念方针，并且改革高校教师考核机制，才能有效建提升青年教师教学能力，不断推进新机制发展进程。

关键词：青年教师   提升   教学能力   新机制

近年来，我国教育部出台的高校教育改革实施方案中更是表明了，教师是提升高校理论教学质量、科研创新能力的核心。根据教育部统计的专任教师年龄情况数据显示，我国普通高校担任教师45-49岁为18.65万人，35-39岁为29.27万人，30-34岁为35.78万人，29岁以下22.19万人，通过此数据可以清晰地看出，当前29岁-35岁的青年教师已然成为我国高校专任教师的主力军，同时也是推进教育创新改革的基础。因此，面对如此庞大的师资结构主体，如何建设好这支青年教师队伍，如何提升青年教师教学能力等将显得至关重要。

一、教学能力的概述

随着我国全面深化教育改革的不断推进，“教学能力”“师资力量”“改革机制”等名词早已耳熟能详[1]。教学能力是指教师在开展教学过程中，能够在教学活动所表现出来的行为特征。教学能力通常由一般能力和特殊能力两个部分组成。一般能力是在教学过程所表现的认知力，比如教师观察学生特点特长，了解学生知识的掌握情况等。特殊能力是在教师在教学过程中具体表现，比如讲解方法、组织运用等。教师的教学能力可以说是整个教学结构中的核心部分，鉴于此，我国许多的教育学者对教师教学能力，展开深入研究，通过不断地探索实践，研究出了许多有价值的理论成果。

例如，著名教育学者邵瑞珍就提出了，教师的教学能力不仅只是一般能力和特殊能力，还应包含教师讲解内容时的条理性、逻辑性、以及良好的口语表达能力。曾庆捷教授认为，教师还应具备能够灵活运用多种教学手段，提升对学生传播信息的能力。教育学者马强认为，需要科学规划、培养、培训，才能有效提高青年教师的教学能力[2]。

二、教师教学能力的内容

（一）课堂教学能力

课堂教学作为教学的主要场所，承担着高校向学生传播知识信息的重要任务。课堂教学既是整个高校教育的核心，也是高校教育质量的直观体现。而授课教师作为课堂教学的“导演”，对课堂教育教学起到了决定性作用，同时也是构建提升高校教学能力新机制的关键要素。

教师课堂教学能力是由多种内容构成的，内容包含：教师对教学教材讲解能力、教师教材预备能力、教师课堂与学生交流能力、教师教学内容表达能力、教师授课场景设置能力，以及教师把控课堂教学氛围能力等，这些都是教师所具备的教学能力[3]。

在高校教学过程中，教师的教学思路能力和培养学生创新能力是十分关键的。教师的教学思路能力，简单的来说就是授课教师首先做好授课前预习，然后根据学生的学习情况，采用适当的教学方法，增进教学效果。

（二）教育科研能力

教育的创新改革离不开教育的科学研究。教育的科学研究，更离不开教师的教育科研能力。课堂教学在高校教育中处于核心地位，教師又是课堂教学的“导演”，因此高校要提升教育科研能力，必须要从培养教师的教育科研能力入手，教师通过教育科研可以创造出新的教育理念，构建合理课堂学习模式。从而切实有效地提升高校教学质量。

三、教学能力的意义及属性特征

（一）教学能力的意义

1.教学能力与教育理念方针相契合

构建提升青年教师的教学能力，但是不能与教书育人，人才培养的教育理念相悖[4]。因此，合理培养提升青年教师的教学能力，显得至关重要。在教育实践中，教学与科研两者是密不可分的。将教学知识能力作为教育理念的基础，学术与科研相互融合这是完全切实可行的，这有利于教学工作的推进与培养人才的开展。

2.教学能力与青年教师的教学理念方针相契合

通过广泛的教学实践表明，大学教师的发展可以分为自我发展、专业发展、学术发展、教学发展四个类别。在这当中，专业发展与学术发展是教师从事教学工作的基础，也是教师自我发展与教学发展的共同主体。而自我发展与教学发展，则是教师专业知识能力的体现。

3.教学能力与人才培养相契合

高校教师教学能力应当与高校人才培养所符合。近年来，教育部调查的一项研究报告表明，当前我国高校教员中青年教师占到68%，在这些青年教师往往学历较高、富有思维、充满工作热情，具备较强专业技术能力。但是由于受教学经验、日常生活、学习环境等因素的影响，这些青年教师在教学内容如何合理表达方面还显得不足。通过教育教学实践也表明，教师对于知识内容的教学能力以及知识讲解表达能力，将会直观的影响到学生的学习质量。因此，培养提升青年教师教学知识内容合理表达能力是非常有必要的[5]。

（二）教学能力的属性特征

1.专业性

教师的对于教授知识的专业性，是评定教师教学能力的必要条件。在我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就明确表明，专业性应是教师具备基础教学能力。为了有效提高青年教师的基础教学能力，就要侧重教师专业知识能力的培养。

2.学术性

高校作为科研学术机构，科技创新学术研究是高校的本质，也是高校教育的特征。美国著名学者博耶认为：“教育学术应当打破传统的研究探索知识观念，而是要是使专业知识能够以教师为载体，广泛的传播给大众。”奥米拉学者指出：“大学教学学术与教师发展必将是一对彼此难以分离的搭档。”由此看来，专业学术离不开教师的研究实践，专业学术与青年教师的关系是密不可分的。

四、青年教师构建提升教学能力新机制探析

鉴于青年教师学历、年龄、属性等特点，在高校实际教学中，应当摒弃传统的教学理念，构建出提升青年教师教学能力新机制。探索出新型教学机制，有效促进青年教师教学能力培养提升。

（一）不断完善高校教学能力保障机制

高校的内设机构，特别是教务处，院办要做好上下联动，相互融通，始终围绕青年教师教学。成立教师发展小组，积极发展教学中存在的问题，及时发现并加以改正，发展小组组长由高校高层领导担任。院校各部门共同致力于完善高校教学能力保障机制，提升青年教师教学能力。

（二）努力营造尊师重教的舆论氛围

高校设立专项资金，用于表彰优秀青年教师。定期开展校内“优秀教师评选大赛”“杰出教员”等评选活动，并且通过学院社团、校内广播、QQ群、微信公众号等方式重点宣传育人爱生、无私奉献、拼搏进取等精神。重点培养这批先进青年教师，提供自我发掘的空间，帮助青年教师提升教学能力。

（三）改革考核机制，激发青年教师的主体性

高校改革教师的考核机制，能够有效的激发青年教师积极性。将教师教学能力和专业能力与考核评估挂钩，根据教师教学能力与专业能力对教师进行打分，使其成为教师职务职级评定的重要依据。同时，高校还可以根据教师的不同研究领域、专业类型、学科分类等分别制定考核机制。不断增强青年教师的教学态度，调动教师的积极性、兴趣性、创新性，充分提高青年教师的教学能力。

五、结语

构建提升高等教育新机制，已然成为我国高等教育教学实践发展的重要理念。在我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，高等教育应以构建提升教学质量为宗旨，深化教育体制改革，形成良好的教学开放体系、注重理论研究与教学实践相结合、做到知行统一因材施教，努力为国家培养优秀人才。

参考文献：

[1]谭永平.高职院校教师专业教学能力培养路径探索——以廣西电力职业技术学院为例[J].高教论坛，2017，（03）：81-83.

[2]方方，彭代银，孙梅.对高校青年教师教学能力培养的实践、体会及思考[J].渭南师范学院学报，2017，（06）：7-11.

[3]林晓玲.新形势下高校青年教师教学能力提升的困境与出路[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2017，（11）.

[4]葛干忠.新建本科院校青年教师教学能力培养长效机制研究[J].商业会计，2017，（12）：121-123.

[5]宋滨娜，宋滨娜，章顺虎，et al.青年教师教学能力培养与工程实践[J].中国冶金教育，2014，（04）：86-87.