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国际知名的早期教育和亲子教育专家，两岸亲子未来学与幼儿教育专家。拥有超过35年的幼教经验，在大陆指导过16家幼儿连锁机构，超过1500所幼教早教学校、2000位以上园长接受过她的辅导。在中国台湾，超过2500位父母参加过她的父母课程。著作有《AI时代慢养的勇气》等。

林美慧女士是国际知名的早期教育和亲子教育专家，多年来一直活跃在两岸幼教领域。2017年她成立教育科技公司，研发“孟母密钥养好人评测系统”，创办“亲子未来学”父母成长课程，落实孔子两千多年来“因材施教”的理念，让父母可以凭借专业评测和亲子教育课程，了解孩子的性格与天赋，得到适宜的教养策略，因而在幼教领域和家长圈享有极高的威望。日前，本刊特约记者采访了她。

慢养是扎根策略

记者（以下简称记）：近几年，AI（人工智能Artificial Intelligence的缩写）成为热词。对AI时代的来临，家长们喜忧参半，喜的是人工智能将给我们带来更便捷的生活，忧的是我们孩子的饭碗是否会被机器人抢去？对此，您怎么看？

林美慧（以下简称林）：AI时代的来临不可阻挡。其实我们已经在享受AI给我们生活带来的便捷，但是对大多数父母来说，AI代表了压力，因为我们孩子的未来堪忧。我认为，家长大可不必焦虑，不管时代怎样变化，人是最不容易被取代的，甚至越是在高科技时代，我们越要重视人存在的价值。数据化的东西可以被归类，但人的情绪、兴趣，机器人学不来，机器人可以为我们做很多事，但是不会在我们需要的时候帮我们擦眼泪。

记：在AI时代，家长应该采取怎樣的教育策略？

林：我建议家长们采取“慢养”策略。所谓慢养，有三层意思：第一是爬楼梯理论，家长提高了自己的眼界，在教育孩子时会少走弯路，孩子也自然有更广阔的视野。第二是扎根，时代的步伐很快，但很多事情急不得，能力常常是需要时间给予的，要像大树一样扎根，孩子将来才不会被AI替代。第三要善用黄金三角养育。所谓“金三角”，指的是家长、孩子和环境。家长要善于当孩子的伯乐，发现孩子的才华，要给孩子营造适当的家庭环境，耳濡目染地熏陶。

记：慢养就像大树扎根，这个比喻很好。

林：慢养看似缓慢，不能很快看到成果，但慢养可以培养孩子的很多能力，这些能力不可能很快培养得出，要慢慢地体验。比如，家长告诉孩子，刚烧开的水壶很烫，不要摸。孩子记住这个警告似乎问题就算解决了，但孩子不被烫永远不会知道被烫的感觉。怎么办呢？就是让孩子摸逐渐升温的水壶，了解温度的安全性。这就是体验，这就是慢养。生活中许多能力必须这样培养，速成不来。

我认为，在AI时代，幼儿教育更显示出它的重要性。幼儿教育重点不在于教育孩子，而是帮助孩子找到生命中最好的自己。很多人终其一生都觉得自己不快乐。我曾经做过调查：觉得这一辈子很幸福的，十个人里面只有三个人。他们有很好的经验，也有不少财富，为什么不快乐？因为他们没有找到自己，没有找到真正想做的事情。不可否认，这就是速成教育的恶果，孩子看似取得了令人羡慕的成功，其实是自我迷失。想必，家长们不希望自己的孩子遭遇这样的命运。

兴趣如何变动力

记：帮助孩子做最好的自己，可以从兴趣入手吗？

林：当然可以。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当孩子找到自己喜欢做的事情，他就拥有强烈的动机和强大的内驱力，不需要家长和老师的督促，自发地去努力。美国有一项针对哈佛大学毕业生长达5年的调查，比较毕业后依照所学专业或依照兴趣来选择工作的两组人，谁获得的成就比较高。结果显示，依照兴趣就业的人表现比较出色。

记：兴趣在孩子的学习上也很重要，但有些家长反映，孩子根据兴趣学习，很容易造成偏科。您认为原因何在？

林：兴趣确实在孩子的学习上很重要，但是有一些观念需要澄清，有些家长认为孩子不想读某些科目是因为没兴趣，甚至对读书没有兴趣，因而产生焦虑。这些家长必须了解，兴趣是学习的助力，但不是前提。也就是说，喜欢的事情会更有动力去深入学习，但并不是只去学习有兴趣的事。尤其在小学和中学阶段，学校课程尚属基础能力，是无论有没有兴趣都应该具备的常识。对于这种必需的学习，老师应该讲究教学技巧，引发学生的学习动机，学生也要尽量找到最有效的学习方法。

记：兴趣等同于能力吗？

林：兴趣不完全等同于能力。能力要靠不断的学习和练习慢慢累积，能力也不能和天赋混为一谈。比如，一个口齿伶俐、落落大方的孩子，从小就表现出演讲的天赋，但是如果不在声音控制、肢体语言、讲稿撰写、题材研究等方面持续努力，他的天赋也只能停留在儿时的荣誉记录。学习无捷径，要拥有能力，必须下苦功。下苦功是一种学习态度。在孩子上小学之前，就要培养正确的学习态度，让兴趣转化为愿意下苦功的动力。人天生好奇，幼儿是乐于探索和学习的，家长要善于引导。

记：引导的方式有哪些？

林：我给家长朋友们五个建议：

第一，建立作息的秩序感。要让孩子有一个观念：上幼儿园也是上学，每天早上准时起床上学，晚上准时上床睡觉，和妈妈一起准备第二天上学要用的东西，在学校专心学习，等等，这些都是孩子从小要学习的。秩序感和时间观念建立起来，才能有计划、有规律地学习。

第二，养成良好的学习习惯。比如，每晚至少有一个小时的时间，关掉电视、电脑，放下手机，亲子共读或各自阅读书籍。家长给孩子最好的礼物，便是良好的学习态度和阅读习惯。真正成就大事的人，总是心怀谦卑、自觉不足，且具有强烈的学习意愿。

第三，培养孩子的责任感。当孩子有了兴趣，还需要有责任感，否则可能随性而为或只维持三分钟热度，无法将兴趣变成能力。比如孩子对音乐有了兴趣，就需要持续地练习;对科学有了兴趣，就需要专注地研究。父母在安排孩子的作息时，应该给予孩子特定而充分的时间去发展自己的兴趣。另外，孩子也必须了解，人不能只做有兴趣的事，像整理自己房间、帮助家长做家务等，跟兴趣无关，是该尽的本分。家长应该按照孩子的能力，安排他们帮忙擦桌子、摆放碗筷、洗玩具、整理拖鞋等，从每天的生活小事中培养责任感。

第四，给予鼓励。家长的鼓励对孩子来说是一种动力，而且要从生活中的小事开始。当家长称赞孩子桌子擦得很干净、衣服叠得很整齐时，他学到了“把事情做好就会得到赞赏”，而且由此累积了成就感和自信心，日后面对课业时，他也会以正向的态度来面对。相信所有家长都不会吝于给孩子鼓励，但是鼓励要有方法，最简单的原则就是注重过程而不是结果。比如鼓励孩子的时候，尽量说：“你很专心，很棒！”不要说：“你得到第一名，很棒！”最好不要用玩具等物质来奖励孩子，一个拥抱、一个以他为傲的眼神，或是和他一起做喜欢的事情，才是最好的鼓励。事实上，孩子自己也会从兴趣中得到成就感，那也是一种激励。

第五，期望要合理。适当的鼓励有助于孩子将兴趣发展为能力;过度的期望，则会扼杀兴趣。家长不要将兴趣视为孩子未来的职业或谋生技能，而一直逼他要取得高分和名次，而要以宏观的视角来解释能力，比如孩子对钢琴有兴趣，即使持续练习，他也不一定会成为钢琴家或钢琴老师，但是他还是有这方面的能力，这个能力可能帮助他成为一个更有品位的人、懂得借音乐来减压的人，或是成为他自己孩子的音乐启蒙者。

总之，在孩子发展出兴趣之前，更重要的是学习态度，没兴趣不能作为不好好学习的借口。有時候我们会发现，原本一开始没有兴趣的事情，因为努力去做而得到了成就感，就产生了兴趣。智慧的家长会从孩子的幼儿期开始就给孩子成就感和自信心，奠定他一生乐于学习的基础，使之成为一个具备多元能力的人。

阅读习惯怎养成

记：家长们普遍认为，幼儿教育主要是培养习惯，尤其是学习习惯。这方面，家长们十分重视，毕竟大家都不愿自家孩子输在起跑线上。请问，家长应该如何培养孩子的学习习惯？

林：孩子天性喜欢学习，像海绵一样不断地吸收、膨胀，所以，引导孩子在幼儿阶段养成良好的学习习惯，尤其是阅读习惯正当其时。我认为，家长可以在以下三个方面有所作为：

第一，给孩子选择权，诱发孩子自主学习。家长要让孩子感觉学习是一件快乐的事，从而自发地学习。做法是营造一个轻松、温馨、丰富、自由的环境。就像吃自助餐，有人喜欢吃沙拉，有人喜欢吃水果，我们不知道孩子喜欢吃什么，那就给孩子多准备一些学习内容，让他在这样的环境里探索自己最感兴趣的东西。

第二，不重结果重兴趣。很多家长认为学习就是背诵，所以逼孩子背诵唐诗宋词，其实在这个过程中孩子并没有感到学习是快乐的。3～6岁是孩子对学习抱有很大好奇心的阶段，家长一定要让孩子持续抱有这样的好奇心，不要太在意当下的结果。

第三，营造环境，让孩子爱上阅读。现在是网络时代，我们可以快速在电脑、手机上获得很多资讯，但大多数资讯是碎片化的。阅读则不同。阅读可以让人通过读一本书来思考和理解。我在国外观察过很多家庭，大家在餐厅吃完饭，大人在谈话，孩子通常会拿出本书来读，这样的家庭气氛就非常好。要让孩子做什么事情，环境很重要。如果家里摆满了书，家长有阅读习惯，孩子通常就会养成读书的习惯。阅读是一件非常重要的事。孩子毕竟有很多是经历不到的，不可能南极、北极都跑到，很多地方孩子永远去不了，可是书籍可以让他拓展生活圈，获得更多感受。

记：有些全职妈妈全天候地陪伴孩子，这算不算营造了适宜的环境？

林：不一定，关键看怎样陪伴，对孩子过度保护有可能剥夺孩子的独立机会。陪伴的原则是：在同一个空间里，孩子做孩子的事，家长做家长的事，需要的时候一起做。需要提醒的是，家长陪孩子时不要玩手机，最好跟孩子一起阅读，或者各自读书。陪伴孩子重点不在于量，而在于质。首先，家长要善于倾听，注重与孩子交流。其次，家长要善于引导。比如，妈妈在一张白纸上画上几种颜色，然后带孩子去公园寻找这几个颜色的东西。这样的游戏可能不用花很长时间，但孩子既学到了知识，培养了认知的能力，也获得了探索的乐趣，所以这是优质的陪伴。

记：本刊的读者中，隔代育儿的情况比较普遍，问题也很多，您对这样的家庭有何忠告？

林：我们把三代同堂家庭统称为隔代育儿家庭，其中，孩子的主要教育者很重要。如果主要教育者是爸爸妈妈，爷爷奶奶只是和孙子一起玩耍，那么问题较少。如果爷爷奶奶或姥姥姥爷是主要教育者，孩子的很多行为已经逾越常规，则问题较多，也较严重。遇到这种情况，建议父母不能等闲视之，应该跟祖辈善意沟通，告诉祖辈正确的教育理念和教育方法。如果祖辈不接受，父母可以借助第三方的力量来交流，比如专家的意见、权威书籍等。需要注意的是，隔代育儿家庭要努力减少婆媳之间、夫妻之间针锋相对的情景，家庭的和谐对孩子的身心发展很重要。否则孩子会处于一个不安的状态，这对孩子的人格塑造非常不利。

【编辑：陈彤】