孟庆敏

真实的课堂是一个动态的课堂，在动态的课堂上，教师随时都有可能邂逅各种生成资源。在教学中，当生成资源出现时，教师应该如何利用这些转瞬即逝的教学资源呢？教师要能够及时挖掘问题资源，捕捉错误资源，拓展预设资源，善待意外资源，活用学生资源，开发对话资源，从而在动态生成中让课堂焕发活力，让教学走向高效。

没有明确的方向，也不必遵循固定的路线，随时都有可能邂逅美丽的图景。真实而有效的课堂，必定是一个动态生成的课堂。在课堂教学中，教师要提高课堂应变的能力，充分利用各种生成资源，把师生互动学习探究活动引向纵深，让教学活动充满活力，使学生获得发展和成长。

一、挖掘问题资源

在教学过程中，教师要善于为学生搭建一个能够促使课堂精彩生成的问题平台，从而激活学生深入学习的兴趣。在对问题的研究中，发挥学生的聪明才智，引导他们将生成的结论表达出来，达到思维碰撞，认识共享。

在《圆的认识》教学中，在学生知道了圆的各部分名称以后，教师放手让学生研究圆的一些特点。在交流环节中，教师发现学生生成的结论非常丰富，认识也非常深刻。

学生1说：“我发现圓的半径有无数条。”教师趁机提问：“你是怎么发现的？”立刻就有学生作出回应，有折圆片的，有画出半径的，也有借助半径的定义直接想的。学生2认为：“所有的半径或直径长度都相等。”教师依然针对这个结论询问学生发现的过程。……