陈基

一个学期即将结束，老师们又将在期末的纸笔考试测验后，对纸笔考试测验的结果进行质量分析了。对考试测验结果进行质量分析在教学和学业评价上有着重要的作用：有利于评价考试测验的质量;有利于改进考试测验工作;有利于改进教学工作。

但遗憾的是，课改至今，我们的质量分析还是沿用课改前的传统经验型质量分析。经验型质量分析，是在设定纸笔考试试卷编制是没有一点问题的基础上进行的，仅凭成绩的优秀率和合格率，以及平均分和学生做题出现的状况进行分析，从而得出教与学的优劣和存在的问题。我们都知道，影响纸笔考试测验结果的因素有三个：纸笔考试测验卷的编制、教师的教学和学生的学习。而传统经验型质量分析是把“纸笔考试测验卷的编制”这个影响纸笔考试测验结果的因素剔除在外而进行的质量分析。因此，分析的结论是不科学的、不准确的，是无法实现质量分析在教学和学业评价上的重要意义的。

科学的考试测验结果质量分析应该包括分析考试测验卷编制的质量和分析教与学的情况，从而得出考试测验结果质量分析的结论及教与学改进的意见。通常的步骤为：采集样本──统计分析──作出结论和意见。

采集样本。一个班人数不多，一般全部采集。一个年级或一个片区，因人数多，根据教育教学统计的要求，随机采集30%的样本进行统计分析，基本可以说明问题了。

统计分析。……