薛法根

2017年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布，统编本小学语文教材在全国使用，标志着“立德树人”根本任务在语文学科的全面落实。作为教学第一线的语文教师，我们必须准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向，充分发挥教材的教学价值与育人功能，让学生充分经历真实的语文学习过程，实现从“教语文”到“用语文教儿童”的实践转型，避免“穿新鞋走老路”。

一、聚焦语文核心素养

统编本语文教材是语文核心素养落地生根的实践载体，用好教材的关键在于从核心素养出发，准确定位语文教学目标，提领而顿才能百毛皆顺。以语文基础知识与基本技能为核心的“双基目标”，突出了学科本位，却未体现全面育人;以“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为核心的“三维目标”，着眼人的全面发展，在教学实践中极易割裂成并列的三类目标或三项目标，不自觉地偏向“情感态度价值观”;以“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为核心的“语文素养”，并非四个要素的简单相加，而是以“语言与言语”为内核的整体结构， 是对“三维目标”的提炼与升华，体现了学科的育人价值与语文的多重功能。

语文核心素养是语文课程本质属性的实践结晶，聚焦于“语言建构与运用”，旨在通过丰富的言语实践，实现“语言与思维、审美与文化”的同构共生，体现了语文课程鲜明的“言语性”，超越了“工具性与人文性”的二元思维，指向语文课程的价值目标，即培养“运用语言与创造语言”的现代公民，而非“谈论与分析语言”的语言学家。……