子宜

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“传统文化热”不始于近两年，它是全球化背景下的一种民族自觉。虽然，一个民族的文化复兴不是教育界一家的事，但“继承弘扬传统文化”须通过教育这个主渠道，教育所承担的责任之重是毋庸置疑的。凡教育，就得有教材、教师、课堂等要素辅佐才行，缺一不可。按理说，先前在多种课程里，中华民族优秀传统文化并未缺席，语文、历史、音乐、美术等课程里自然是无法回避的，便是自然科学性质的课程也有星星点点的介绍，完全杜绝反而是一件难事。

是在原有的课程、教材上充实、加强呢，还是另外开设一种课程，编辑一种教材，安排几个课时，把它叫作“中华传统文化”呢？现在通行的思路是强化什么就“什么进校园”，不大考虑学生的负担、课时的制约、内容的重叠……今天“中华传统文化”类教材同样面临这个难题。俗话说得好：“方向走错了，走得越精致离目标越远。”因而要防止南辕北辙！

编辑一套该主题的成熟教材是否需要首先考虑如下问题呢？

首先是否得厘清：何为文化？何为传统文化？“传统文化”与“文化传统”区别在哪里？为了说清楚中华传统文化之特征是否需要对比着西方说呢？另外，凡是传统文化都需要“弘扬继承”吗？是否有些传统文化不仅不需要继承，甚至需要批评、抛弃呢？

其次，就编辑教材而言，是好的坏的文化都介绍给学生好呢，还是只介绍与现代文明（即“優秀传统文化”“精华”之类）相契合的？