班主任情感领导力的建构与发挥

《教师发展研究》2019年第1期刊登朱曦的文章指出：情感领导力是教师尤其是班主任的专业核心素养，也是一种高级的教育力量。懂得如何关爱学生是班主任教书育人的关键能力之一。班主任情感领导力的构成要素包括情感价值要素、情感因果要素、情感伦理规范要素和情感能力要素。发挥班主任情感领导力的基本原则：明确发挥情感领导力的作用是促进学生情感的健康发展;必须建立在真实的教育生活中;既不是无情之爱，也不是无理之爱;避免情感中價值内涵的缺失导致价值观引导的误差。可见，情感领导力既是一种教育资源，又是一种教育方法，更是一种教育的价值表现。

学校管理当“头头是道”

《教育科学论坛》2019年第10期刊登邹世平的文章指出：很多时候，我们认为，校长的管理就是对学校的人和事进行某种程度的“限制、规避、约束和否定”。事实上这是一种片面理解，容易导致学校管理陷入死胡同。学校管理是一种综合性行为，涉及学校事、物的管理和对人的引领，需要循其“理”，润其“根”，方能壮其“干”。一是做好科学系统的顶层设计，有切合学校实际的核心理念、校训等;二是校长首先要修身养性，管好和提升自己;三是教育必须为每个生命健康成长和幸福生活奠基，学校管理的最高目标就是实现生命幸福;四是校长的管理应遵循教育规律。