王萍

[摘要]本文根据高职院校思政课教师党员进社区的必要性，针对当前思政课教师党员进社区的主要问题，分别从制定党员进社区的联动机制、完善党员进社区的制度体系、创新党员进社区的管理方式、健全党员进社区的载体形式、构建党员进社区的考评机制等方面，提出了思政课教师党员进社区的有效对策。旨在利用思政课教师党员的优势和特长，更好地促进社区的建设及发展。

[关键词]思政课教师党员;进社区;必要性;问题与对策

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）05-0085-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.039 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

随着我国经济水平的不断提升，社区现已成为全社会发展的基础，在小社区、大社会的时代背景下，全面贯彻并落实党的十九大精神，高职院校应充分发挥专业人才培养、科学研究、服务社会以及引导文化等重要作用。组织两學一做的实践教育活动，高职党组织应主动创新思政课教师党员进社区的工作模式，推动思政课教师党员在社区建设当中尽职尽责、树立良好形象、表明身份，从而拓展高职思政课教师党员服务基层及大众的渠道。从根本上改变思政课教师党员的工作作风，实现优势互补、共同建设的新格局，促进高职党建和社区建设的可持续发展。

一、高职院校思政课教师党员进社区的必要性

（一）加强党员个人建设的现实需要。高职思政课教师党员因自身工作的特殊习惯，工作时间相对较长，工作量巨大，参与社会实践活动的机会较少，部分思政课教师党员存在纪律松懈、党性意识不足等现象，这在某种程度上，严重影响了党员示范带头作用的充分发挥。对此，高职院校党组织应努力提高思政课教师党员的社会实践能力，加强教师党员团队自身建设。高职思政课教师党员通过进社区，参加社区服务及建设，可以进一步提高他们的党性意识，防止出现官僚主义，从而更好地为社区群众提供优质服务。

（二）加强社区创新发展的现实需要。随着我国社会主义市场经济制度的不断完善，以及政府部门的职能转变，现已构成了小社区、大社会的发展格局。高职思政课教师党员大部分年龄较小，文化水平较高，具有良好的专业素养和科研能力，实施高职思政课教师党员进社区活动，不仅可以充分发挥思政课教师党员个人的特长与优势，还能拓展实现优势互补以及资源共享，从而进一步推动社区的建设和发展。

二、高职院校思政课教师党员进社区的主要问题

（一）党员对进社区不够重视。高职思政课教师党员进社区工作是体现其党员自身服务意识的工作，是对大众路线的践行。工作目标是积极的，但当前具有的单位党员意识比较明显，社区党员意识比较淡薄，导致高职思政课教师党员对进社区工作不够重视，思想上不到位，行动上不主动。

（二）党员进社区过程监管不足。在高职思政课教师党员进社区工作的实质上来说，主要是体现思政课教师党员师范带头作用，但许多思政课教师党员只是将该项工作看成简单的志愿服务，导致进社区工作停留在表面形式上。高职思政课教师党员接受院校的直接管理，院校对思政课教师党员的活动参加程度有着相应的考核，并且日常教育工作是思政课教师的本职工作，因此可以在有限时间内完成相应的工作任务。但对于进社区工作而言，某些高职院校并未对此实施考核，因此，在执行力以及监管举措上都存在明显的不足。

（三）党员进社区缺少长效机构。当前，高职思政课教师党员进社区为广大群众提供服务的过程中，服务形式过于单一，缺少创新力，严重影响了双方共同建设、相互融合的长效发展。首先，高职院校和社区在实践活动交接上缺少有效沟通，活动载体急需完善。并且，某些活动并未确立责任人，这也导致活动在对接方面存在诸多纰漏。其次，高职院校和社区在活动定位方面有所不同，无法全面掌握双方优势，提高资源的使用效率，导致双方在活动中出现各种问题，无法实现协调统一。

三、高职院校思政课教师党员进社区的有效对策

（一）制定党员进社区的联动机制。首先，高职院校党组织应按照当地党组织的整体要求和统一安排，一是结合自身院校实际情况，主动为社区办实事、做好事，真正帮助社区解决现实问题，积极和社区党组织共同开展各项工作。二是在全面了解党员居住点、工作职位特征和专业等详细情况的前提下，和社区的党组织进行协调与沟通，从根本上提高思政课教师党员对社区的归属感以及认同感，增强思政课教师党员进社区工作的责任心和主动性。按照主动申请的基本原则，对思政课教师党员进社区工作提出详细的要求和规定，做出具体的部署，并构建思政课教师党员进社区的档案与数据库。三是构建完善的常规性互动交流制度，及时掌握思政课教师党员进社区的工作整体情况与具体表现，切实解决他们的现实困难。其次，社区党组织应按照上级党组织的详细规定，一是应以社区街道中党组织工委机制以及兼职委机制的全面落实为契机，尽量让高职思政课教师党员担任委员，从而拓展思政课教师党员进社区的渠道。二是要结合社区的现实情况，在全面掌握社区高职思政课教师党员的总体人数、优势和服务意愿的基础上，主动配合高职院校党组织完成好思政课教师党员进社区的对接工作。三是要根据高职思政课教师党员的岗位特征与个人优势等，科学安排、积极引领高职思政课教师党员参与社区志愿者服务和各项公益实践活动，为高职思政课教师党员发挥个人积极作用构建有效平台。

（二）完善党员进社区的制度体系。其一是限时报道机制。高职党组织应规定思政课教师党员携带《党员进社区服务报道卡》在限定时间范围内到指定的社区党组织进行报道，参加社区建设工作，为社区大众提供服务，接受社区群众的监督。其二是工作岗位责任制度。高职思政课教师党员应主动向社区党组织申请相应的服务工作岗位，确立个人岗位职责，积极参加社区推广教育、咨询服务、环境治理、文化娱乐以及医疗保健等自己能力范围内的便民利民实践活动。其三是联系群众制度。高职思政课教师党员可在进社区服务中锁定1到2户群众，主要是贫困库、孤寡老人、烈士家属、信访户等，与他们之间保持紧密的联系，争取成为社区群众的贴心人。其四是公开许诺制度。让思政课教师党员结合服务社区，踊跃参与共产党员工作职位服务活动，将社会主义核心价值观落实到实际行动上，严格要求自己、主动奉献、遵章守法，时刻保持不懈奋斗的工作风气等方面做出公开许诺。最后则是组织协调管理制度。社区党组织应搜集广大群众的建议和想法，定期对高职思政课教师党员进社区的工作情况进行审核与评价，并将审核结果填写到《高职党员进社区工作情况反馈表格》当中，按照特定的时间反馈给思政课教师党员所在的院校党组织。各大高职院校党组织也应构建《党员进社区工作情况表格》，强化对思政课教师党员进社区工作的管理。

（三）创新党员进社区的管理方式。在高职思政课教师党员进社区的组织管理过程中，应积极运用先进的网络信息技术，主动探究高职思政课教师党员双向管理工作模式、方法及运行体制。首先，应及时搜集、整理高职思政课教师党员的工作岗位属性、专业能力、个人特长优势等。构建具体的账目和数据库，实施动态化的整合及项目性的管理，并按照专业特长与优势的相似性，促进专业特长和优势的有机结合及互补融合。其次，可利用短信、微信及微博等媒体平台，及时公布活动信息，进一步加强社区工作者、服务组长以及志愿者服务人员间的积极互动和交流。倾听科学合理的建议，强化队伍管理，切实将各类服务活动协调好。

（四）健全党员进社区的载体形式。首先，革新进社区的工作方式，高职思政课教师党员应以个的专业优势为入手点，将个人的特长优势和为社区服务的方法相互融合，构成相对稳定的进社区形式，具体包含以工作职位进社区、以特殊角色进社区、以兴趣爱好进社区、以团结大众的优势进社区、以协调能力的特长进社区等。其次，要积极主动地健全进社区的活动载体。一是引导思政课教师党员运用寒暑假期带领广大学生参加科技兴农、义务支教、帮贫济困、爱心服务、绿色行动、文化沟通、普及知识、情暖心扉等社会实践活动。二是利用产学结合与校企合作的方式，让思政课教师党员根据顶岗实习进入到企业中，全面了解社会，紧密联系社会大众，为企业提供优质服务。并且通过挂职训练及专业培训等有效形式，为中小企业提供良好服务，为企业带去先进的技术，进而获得显著的经济效益和社会效益。三是高职思政课教师党员參与社区成立的志愿者团队，组织丰富多彩的便民、利民实践活动，主动参与党员服务点工作。四是高职思政课教师党员参与政府部门或是社区群体组织的精准扶贫、义务支教、保护生态环境以及关心广大学生等志愿者服务实践活动，踊跃加入帮助生活贫困大众的捐赠活动。

（五）构建党员进社区的考评机制。其一是地区党组织应定期对高职思政课教师党员进社区的工作实施监督和审核，及时通报实际情况，对进社区工作进展顺利、成绩良好的院校适当给予奖励和表扬，对进社区工作开展不顺利、成绩不显著的则要对其进行批评，并将其划分到机构党建工作考核内容体系中，考核结果是评优选优的主要参考依据。其二是社区党组织应全面贯彻落实高职思政课教师党员的协助管理以及服务工作，定期向高职院校党组织及时反馈情况，保障高职思政课教师党员进社工作得顺利利、高效、有序地进行。其三则是高职党组织应将思政课教师党员进社区的具体情况和党员的自主评价、评先评优、职位晋升进行有机结合，逐渐构成工作在院校、实践在社区、奉献双职位的党员管理奖励机制。

结语

高职院校党组织应充分意识到思政课教师党员进社区的必要性和重要意义，并要全面总结当前思政课教师党员进社区过程中存在不足问题。进而针对具体问题，通过科学有效的途径和方法，提高思政课教师党员进社区的工作效率和质量，从而更好建设高职思政课教师党员进社区的新常态，为社区的建设作出积极贡献。