时心怡

摘 要 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和适应近年来高校教学手段的不断变革，在转型背景下，本科财务管理专业如何办出自己的特色、如何更好的推进人才培养，是一个值得思考的问题。现阶段，财务管理专业的教学中存在着教学内容陈旧、教学方法单一、实践活动较少、学生主动学习能力较差等几个方面的问题，想要对财务管理教学进行改革，就必须从财务管理教学内容、教学方法、教学实践、培养学生主观能动性等几个方面进行科学合理的改进。

关键词 财务管理 教学工具 证照考试

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.028

Abstract In order to implement the “Outline of the National Medium-and Long-term Education Reform and Development Plan” and adapt to changes in teaching methods in universities in recent years， it is worth thinking about how to develop financial management major better and how to promote training effects effectively in undergraduates. At present stage， there are several problems， such as outdated teaching content， single teaching methods， fewer practical activities， and poor self-learning ability of students. So， it is necessary to make scientific and reasonable improvement in financial management teaching content， teaching methods， teaching practice， and cultivating students' self-learning ability.

Keywords financial management; teaching tools; certificate examination

1 财务管理专业的现状分析

（1）培养目标与市场需求相脱节，实践教学地位不突出。财务管理作为一门应用学科，人才的培养应是满足市场需求的应用型人才。然而，现阶段，财务管理专业的课程设置上，理论性课程居多，即主要要求学生掌握财会的专业知识，缺乏对动手能力、实务操作的培养，培养出来的会计人才综合实践能力较弱。对于财务业务的处理也仅浮于表面，举一反三的能力较弱。对于课程的考核，最关注的仍然是平时的作业和期末的成绩，对学生的实践能力或者实训课程监督不到位，导致理论与实践相脱节，有悖于市场对财务人员的需求。

（2）对证照考试不够重视。财务管理专业下设许多学科方向，比如会计方向、审计方向、金融方向等。这些专业的学生在毕业之后面临着非常大的就业压力。拿会计专业来说，全国每年约90万的会计学毕业生，择业压力非常大，对于基本的会计课程，学生的接受程度都大同小异，优势突出不明显。对于财务管理专业的同学，学院应该鼓励学生考取相应的资格证书，符合人才市场的需求，以证书的方式增加学分，使学生更有竞争力。

（3）教学方法、教学手段落后。在教学方法上，本专业大多应用的仍然是老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法，这些方法不易培养学生自觉思考的习惯;另外，对于高年级的同学来说，“一言堂”的教学模式难以调动学生上课互动的积极性，使课堂效率大打折扣。

2 财务管理专业改革的意义

当前，随着社会发展的不断变革，加上“大数据”、“互联网+”、“人工智能”等新兴技术对社会方方面面的渗透，比如，国际四大会计师事务所陆续推出了智能机器人，24小时零失误的进行基础财务工作，对于只熟悉基本理论，没有实践经验、没有专业证书的财务管理专业的毕业生来说，无疑是一个巨大的阻碍。

现行的财务管理专业的教学模式，普遍存在教学内容陈旧、教学方法单一、实践活动较少 、学生主动学习能力较差等几个方面的问题。为了从一定程度上弥补这些不足，本文将从教学内容、教学方法、培养学生主动能动性等方面对财会的教学模式进行改革。

财务管理专业建设应定位于建立“以提高能力和素质为导向的教学模式”这一教学模式，要充分体现以职业能力和综合素质为导向。改革的目标是，能做到将教学大纲规定内容的讲解传授、职业能力、职业道德和良好习惯的培养、现代教学手段的广泛应用和电算化操作技能的强化训练融为一体，并表现出更好的人才与市场需求的适应性。[1]

3 改革内容

根据以上问题，财务管理教学的改革应涉及到教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等。

3.1 加强实践教学，实训实习相结合

针对培养目标与市场需求相脱节，实践教学地位不突出，财务管理专业需要加强学生的校内校外的专业性实践。校内，集中經费，建设良好的实验平台，购置或研发相应的财会类软件。比如，VBSE、ERP沙盘、纳税申报与筹划、会计综合实训、审计综合实训、工业企业实训、AR企业认知与岗位实习等实训课程。这些实训类课程一般是小组作业，5-6人一组，每位同学有相应的职位，根据软件提出的经济业务，进行相应的操作。这不仅能够让同学们把课本的知识加以应用，每位同学还可以通过软件平台体验不同的业务角色，进行相应的岗位辅助建设，也可以给同学们在毕业之后择业的方向上提供一定的参考。

3.2 调整学科内容，与证照考试相结合

就当前以及未来人才市场对财会类大学生的需求来看，财务管理专业的培养目标应该定位于：学生应具备扎实的财务管理、经济、会计、管理等方面的知识和能力;富有创新精神，善于思考，动手能力强;能够在工商企业、事业单位、金融机构等从事相关工作;具有发展成为财务主管、理财师、证券分析师等有潜力的综合型人才。

并且，财经类学科一直是大热专业，据不完全统计，每年各学历层次的财会类毕业生人数高达90万。如何在这90万中脱颖而出，只完成学校开设的课程已经不再有显著的优势。在竞争压力很大的财会行业，企业越来越重视学生是否能够取得专业性的证照考试。比如，国际四大会计师事务所网申中的一个选项，是询问学生是否取得CPA或者ACCA等行业认可的专业性证书。针对这一要求，财务管理各学科方向的课程可以进行相应的整改，结合证书的考试科目来设置相应的课程，尽量保证学生能够高效的学习相应知识。

3.3 配合现代化教学手段，改进教学方法

进行教学方法的改革，坚持“学生为主体，老师为主导”的教学模式。課堂上改变“教师是主角”的传统的教学方法，鼓励师生互动，采用启发式、案例式教学，充分调动和引导学生积极思维，让学生对知识由被动接受变为主动索取，充分发挥学生的主观能动性。

3.3.1采用案例法教学

案例教学是教学中能够达到理论联系实际的重要方式。案例教学对老师的要求较高，不仅需要坚实的理论基础，还要有丰富的实践经验。教师选择的案例最好能够反映当前经济热点事件，并且是学生所能接触到的现实问题。教师需把握案例涉及知识的结构、难度和学生的知识基础，对选择的案例进行必要的调整与设计，避免过难或过易。对于案例的呈现形式，可以结合当下备受推广的翻转课堂的教学手段。[2]

3.3.2采用翻转课堂的教学模式

对于财会类课程，专业知识性较强，翻转课堂的推广是有一定的难度的。结合上述案例教学法，可以采用翻转课堂的形式对知识进行进一步巩固。比如，在案例分析时，可以采取先由小组讨论分析、再将小组讨论结果在课堂上演讲并进一步进行全班讨论的方式进行。在分析与讨论过程中，教师主要发挥组织、设计、引导和协调的作用，并充分调动学生主动思考的能力，尽可能地做到因势利导，使学生在适宜的教学环境中建构自己的知识经验，形成一定的技能。最后由教师对案例讨论的问题做简单概括和总结，解析难点、启发思考，得出方向性、指导性的结论。

但是，这并不意味着所有的知识点都采用这个方法，翻转课堂模式的采用要灵活，并且符合学科的性质特点。做到“知识点向课外翻转，讨论互动向课内翻转”。也就是说，老师在授课的过程中，要把握住本节课的重点难点，进行主题讲授;在知识点延伸的部分，鼓励采用案例法结合翻转课堂的方式，充分调动学生的主观能动性，让学生自觉去探索知识。

3.3.3鼓励学生积极参加专业竞赛

在培养学生主观能动性上，鼓励学生在课外继续进行探索，参加相关的专业性比赛。比如ERP综合实训大赛，CGMA案例大赛等等，不仅能够拓宽学生的知识面，把所学知识有效整合，团队内部形成头脑风暴，共享资源;还能够开阔视野，锻炼综合能力。

3.3.4加快教学手段改进

在财务管理专业建设中，要充分利用各院校的教学资源，实现院系之间甚至于校际之间教学资源共享和优势互补的一种双赢模式。并在具体操作中，集观念、师资、技术、方法、制度于一体地整合各种教学资源，形成一种具有特色的开放型教学。

综上，对现有的财务管理专业，本文从教学内容、教学方法、教学手段、培养方式、培养目标等多方面提出建议，多管齐下，方式多样，注重理论与实践教学的平衡性和必要性，结合国际化的视角，对财务管理专业进行教学改革。

参考文献

[1] 朱元午.关于财会专业教学模式改革的思考[J].会计之友，2007（7）：49-51.

[2] 安世丹.浅谈在财会教学中运用案例教学法的重要意义[J].黑龙江科技信息，2010（17）：145-146.