程 方

(浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山中学 浙江 杭州 311243)

引言

《音乐新课程标准》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。同时新课标提倡“形成性评价与终结性评价”相结合的方法，“形成性评价”主要在平时课堂上对学生的考评，本文重点表述“终结性评价”，完成“终结性评价”，音乐教师就可以把考评的结果提交到学校档案系统，形成最终的音乐素质等级。

1.问题提出

每个学期即将结束之际，音乐老师就要对学生成绩进行考查操作。然而，这是一个很容易被忽视的阶段，很多老师都以为就按照平时的考查唱首歌，然后评个等级或就可以了。笔者在教学实践中对学生成绩考查尝试改革，深切的感觉到音乐考查在整个教学的环节中特别重要，尤其是对学生自信心的培养、对“美”的理解与借鉴，以及将来的学习和生活中是否能够乐观开朗、积极向上，有着特别的重要作用。

在实践与探索中，我欣慰的看到，很多不会唱歌、不敢唱歌、自以为没有“音乐细胞”的孩子，建立了信心、勇于展现自我。音乐的舞台为每一个孩子敞开，我校的音乐考查不再让他们充满压力，而是变成了一个自身美的展示、一次演唱的“盛典”。

2.具体操作

2.1 前期准备。一个学期按20周计算，从第15周开始进行前期准备工作了，这个阶段主要考查内容、考查形式、分值说明、抽签工作四个方面。

(1)考查内容。

演唱：自选歌曲一首，至少1段，要求背唱，清唱无伴奏。

演奏：自选乐曲一首，不少于1分钟。

舞蹈：自选舞蹈一段，自备伴奏音乐考查时播放。演唱、演奏本册课本上的歌曲或音乐作品，额外加1分。

考查内容兼顾了擅长声乐、器乐、舞蹈三方面的同学，不是“一刀切”式的全考“唱歌”，更有效的反映学生的音乐素养，增强学生的音乐兴趣和优势；考查内容虽然不局限于课本，但是鼓励学生演奏演唱本册教材中内容并给予1分的额外加分，无形之中让学生体会到教材内容的重要性。

(2)考查形式。

必须到音乐教室前台现场考查，面向全体学生，允许2-4人自由组合以“小组”的形式考查，2位以上同时考查可以视为组合形式，每一位考查成员的评分可能会有差别，表现好的得分更高。

必须到台前面向全体同学，保证了学生的锻炼机会；允许演唱、演奏、舞蹈等组合考查，(比如3人中，1人弹钢琴、2人演唱)增加了学生配合能力、节目的组织和优化能力，也使得一些“胆怯”的同学增强信心，也使得考查的“速度”明显提升，考查总时间大大缩短；人数不能超过4人，为了避免每一组有更多的人参与为评委评分造成干扰。

(3)分值说明。

现场考查满分为100分，现场评分，但提交学校成绩录入系统是等级制，其中90分以上为优秀、75-90为良好、60-75为合格、60分以下为待合格。

“百分制”为了让学生知道自己与其他同学之间的细微差距，等级制是按照教育部门的要求反映一个学生音乐素养的整体状况，二者并不矛盾。

(4)抽签工作。

考查次序采取抽签来完成，全班同学每人抽签一次抽取一个号码，2-4人组合考查，最终只能选用一个号码，最终使用哪一个号码自己小组讨论决定，放弃的号码不得“转让”给其他同学使用。我这里是杭州流沙科技有限公司出品一款考查专用抽签的软件，只导入班级的学生名单，就可以方便的抽签，学生轮流上台抽取自己的考查序号。一般在第15周左右进行考查的抽签，在接下来的一周中，以“小组”形式考查的同学，需要在正式考查前确定最终所使用的序号，并整理到Excel表格中。

由上表可以看出抽中第1、2、3等号码的同学已经与其他同学“组合”了，以小组的形式考查。

抽签工作主要是为了公平原则，抽签工作打破了传统“按名单、按学号”顺序进行的呆板模式，尤其是小组形式考查的，得到了多个号码的挑选的权利极大调动了学生的兴趣和凝聚力。

2.2 成绩考查。音乐考查的过程在整个过程中非常重要。我们把整个音乐考查分为四个环节：考场纪律的宣读、评分细则宣读、考查实施和考查小结。

2.2.1 考场纪律。

(1)考查的时候一律从左边上台、右边下台。在上一组考查结束之后，下一组要及时的上台做好准备。

(2)在考查的进行的过程之中，其他同学不得在下面练唱。有违反者，每次扣1分。

(3)在考查的进行的过程之中，其他同学一律不得嘲笑、干扰台上的同学、不得在台下大声喧哗。有违反者每次扣2分。

(4)对考查的评分，如果有异议，需要先举手，经过老师同意才能发表意见。不得擅自打断考查过程的进行。如有违反，每次扣1分。

2.2.2 评分细则。

演唱：

(1)思想内容：内容健康，积极向上；(10分)(2)音色音准：音色优美，音调准确；(20分)

(3)节奏吐字：演唱节奏准确，乐感好，吐字清晰，(20分)

(4)情感技巧：准确掌握歌曲的风格、特点，情感表达恰到好处，具有较强的表现力和感染力(30分)

(5)台风形象：精神饱满，仪态大方，演唱姿势优雅，表演自然。(20分)

乐器演奏

(1)演奏资料及曲目健康、用心向上；(10分)

(2)演奏形式有创意；(10分)

(3)对音乐的理解准确，巧妙熟练的演奏；(20分)

(4)演奏过程中具有良好的音准、音色及节奏感，速度适宜；(20分)

(5)演奏流畅，处理得当，表现力和技巧性强，有必须的功底；(20分)

(6)与音乐伴奏有机融合，深情演奏出音乐的内涵；(10分)

(7)演奏的整体感强，现场反应强烈。(10分)

舞蹈

(1)积极向上，具有时代感，展现学生风采；(10分)

(2)符合“青春、理想”主题；(10分)

(3)音乐：音乐与动作风格统一，音乐有感染力；(10分)

(4)动作：符合韵律，有艺术性、创造性；(10分)

(5)队形：队形变换丰富，队形整体感觉饱满；(10分)

(6)技能展示：节奏配合音乐，动作连贯完整，舞蹈优美；(15分)

(7)感染力：舞者充分显示热情、活力和魅力；(10分)

(8)表演者精神饱满，台风端正，现场反应良好；(10分)

(9)服装造型符合舞蹈表演形式，能营造出良好舞台效果；(15分)

2.2.3 考查实施。采用Excel表格在投影屏幕出示学生名单的形式，由评委老师现场评分，成绩实时显示在屏幕上。同时，我们要照顾到有一些同学不愿意把自己的分数显示出来个人意愿。这个时候，我们就将采用白色的字体显示该单元格，有效地保护了学生的个人隐私。

2.2.4 考查小结。一个班级进行完了考查，一定要进行总结，总结从纵横两个方面进行，既要对比本班与上学期的进步情况，也要对比与其他平行班级的情况。

以下是我对某一班级的部分小结实录：

截止到目前为止，我们班2017年度第二学期的音乐考查已经结束了，我们班是第3个考查的班级。在今天的考查当中。大部分同学都发挥出了自己的应有水平。不论是演唱、演奏、舞蹈，都能够积极认真大方的展示。不过还有一小部分同学在表现的过程当中，还是有一些紧张和欠缺，，希望以后尽量克服。不过，我们班同学和上一学期相比已经有了很大的进步，希望我们大家再接再厉积极进取，争取更好的成绩。

2.3 成绩分析。不只是主课教学需要成绩分析，音乐学科同样需要，成绩分析不仅针对教师本身，而且需要面向全体学生，让学生们看到自己的不足和点滴的进步。

2.3.1 成绩分析对音乐教师的重要性。成绩分析是评价教学效果、评估教学质量的一项重要依据，音乐教师可以通过成绩分析评价本学科的教学效果，促进教学方法的改进、教学质量的提高，找到可能出现的问题，及时调整教学内容和方法适应不同层次的学生，进而对学生管理、学生评价、教师评价、教学方法和质量评价等方面起到指导作用。

2.3.2 成绩分析对全体学生的必要性。进行完考查之后，需要面向全体学生进行成绩分析，一般安排到第19周或第20周，如果本学期时间紧迫来不及进行，下学期开学第一节课一定要进行。

(1)用数据说话。出示近两个学期的Excel成绩表，让同学们自己先观察总结自己的进步或退步状况，自己先分析原因，然后教师选择有代表性的同学发言。

下面是2017年度某班级的成绩分析课的部分实录：

师：在本学期的音乐素质考查中，我们班孙某同学，不仅语、数、英、科四门主课成绩斐然，而且这次音乐考查也取得了非常不错的成绩：上一学期她是87分良好级别，这学期达到了93分、毫无悬念的优秀，这是非常了不起的！下面我们请孙某同学来说一下，她是如何做到的。

孙：以前爸爸妈妈总是反对我学唱歌，他们觉得每天唱歌会影响了学习，我本身还是很喜欢唱歌的，一直不敢在家里学唱。其实前面两个学期都是准备的不够充分，临时备考造成的，考的结果令我很不满意。这学期爸爸妈妈说，只要我的成绩能够上去，可以放宽使用电脑的时间。因为上次期中考查成绩还不错，我每天就多了一个小时的使用电脑时间。利用这一个小时我听了很多喜欢的歌，我没有觉得学唱歌会拖累学习，相反，合理的安排学习和娱乐能使二者相得益彰。

师：朱某同学就恰恰相反，在上一次的成绩考查，朱俊同学以91分的成绩取得了优秀的档次。可惜呢，这一次他只得了85分、降级为良好级别。下面那我们有请朱俊同学为大家谈一下，造成这个情况究竟是什么原因呢？

朱：上一次考查，我是和三位同学一块表演的，我是一个胆子比较小的人。几个人一起来我不怎么害怕，唱的还不错。这次我想锻炼一下自己，单独来演唱。这次考查我有点紧张，声音发抖，在唱到一半的时候还忘了歌词。虽然我这次成绩不是特别理想，但是对我来讲已经是一个跨越，让我勇敢的去面对，我相信下一次我一定会更好。

(2)成绩只代表过去，下一次更重要。学习是一个不断进步的过程，尤其对于音乐这门学科，循序渐进、逐步提高。初中阶段的学生正是对新事物充满兴趣、对教师和其他人的“评价”特别在意的年龄。音乐教师既要点出他们的不足，更需要进行鼓励，成绩暂时的不理想不代表今后就一定不好，给予学生更多的动力，争取下一次取得更大的进步。

2.4 补考。补考在整个教学环节中也非常重要。有的音乐教师不允许学生补考，他们认为，考查就像比赛，比赛失误了，评委允许你重新再比一次吗？失误就必须为失误付出“代价”。对待未参加考查的学生成绩，有的老师是按平时的“表现”评定一个“良好”级别以下的等级，有的老师则是按0分计算，评定为“待合格”。

笔者认为，学校的音乐教育不同于比赛，它是一个面向全体学生的过程，以全面提升学生的音乐素质为目标的。作为一个负责任的老师，不应该简单的做个评价草草了事，而是应该给予他们补考的机会。

笔者所任教的班级中，是允许“所有”同学补考的，只要你认为成绩“不满意”，就可以申请补考。但是，补考又是有条件和限制的，每位同学只有一次补考机会。我主要分为两种情况：

(1)病假、事假请假耽误了音乐考查。这是一种因为客观原因造成的，应该按正常的考查进行，可以安排统一的补考时间进行，由各班音乐课代表负责通知。

(2)对自己的成绩不满意、发挥失常的原因。这是一种主观因素占主导的情况，在补考的过程中，教师先按照正常的考查流程进行，按正常的评分标准评分，最后在补考的成绩基础上再减掉2分“补考损失分”。

为什么要设置“补考损失分”？

主要是为了平衡一些没有补考同学的分数，如果不设置，对于没有补考的同学有失公平。在实际的操作中，我通常还设置“现场考查”和“非现场考查”两种情况。现场考查：10人以上在场的情况下，按正常评分计分；非现场考查：考查所在的环境少于10人，先按正常评分，最后再扣除1分。非现场考查只出现在补考的情况，额外扣分也是为了鼓励学生在更多人在场的情况进行考查，以锻炼他们的“舞台经验”。

结束语：在二十多年的农村初中教学历程中，我深感农村初中的孩子，上台经验、自我表现欲、父母对艺术的理解与支持都与城区孩子有较大的差距。通过与学生的沟通，我努力改变自身的观念，勇于尝试学生音乐成绩考查的改革。作家刘心武的《起点之美》让人们认识了无论结果如何，起跑线上的人那种对胜利的渴望，而我却关注到了每一学期的“终点之美”的价值，其实这个“终点”往往就是下一个“起点”。

笔者从改变考查方式出发，通过“顺序抽签”增强趣味性和公平性，通过允许“组合”的形式变“考查”为“演出”，通过允许补考来解决学生的“后顾之忧”。或许在实践的路程中还会有很多问题和“困扰”，这些都不足以阻挡我探索的热情，因为我亲耳听得孩子们告诉我：“老师，我们喜欢音乐考查！”