张道芳

【摘 要】为了深入了解贵州边远地区农村留守儿童教育现状，本文以贵州省毕节市大银镇XX小学的留守儿童为实地调查对象，通过问卷调查的方法，对留守儿童的教育现状（包括学校教育和家庭教育）等资料进行实地收集。然后采用统计知识对问卷作定性与定量分析，探索边远山区农村留守儿童在受教育过程中的突出问题，以期改变农村留守儿童的当前教育现状。

【关键词】边远山区；留守儿童；教育现状

一、调查问卷的设计与实施

（一）调查对象

留守儿童是指父母双方或一方外出务工导致双方或单方无力监管的不满16周岁的未成年人。由于年龄因素对样本的采集可能会带来不确定的风险，故本次调研的数据主要是二至六年级共5个班级的学生。其中二、三、四、五每个年级，每班人数分别为：46（人）、51（人）、43（人）、38（人）、40（人），总体一共是218人。其中各班留守儿童人数分别为25（人）、26（人）、19（人）、15（人）、21（人）。

（二）調查内容

本文着力从留守儿童的家庭组成结构、家庭的抚育力度以及留守儿童的学习表现等对问卷进行编制。家庭结构包括主要监护人及其的文化程度；家庭的抚育功能包括监护人对孩子学习辅导力度；孩子学校的表现包括课上学习态度、认真听课程度、回答问题的积极性、是否会做笔记以及解决困难的方式方法等。

（三）问卷的发放与回收

本次问卷调查总共发放218份，留守儿童106份，非留守儿童112 份，除了乱填以及填写不完整的问卷有13份之外，实际收回的留守儿童有效问卷101份，非留守儿童问卷104份，回收率分别约为95.3%、93.0%。

二、边远山区留守儿童的学习现状

从调查的结果来看，在留守儿童的家庭中，有64位的留守儿童是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，约占总留守儿童的63.3%；有20位留守儿童是由叔叔伯伯（或亲戚）来照顾，约占总留守儿童的19.8%；而独自生活的留守儿童则高达14人，约占总留守儿童的14.0%；而单独与母亲或是父亲一起生活的留守儿童只有3人，约占总留守儿童的2.9%。

在对留守儿童的家庭监督教育及辅导学习力度的调查中发现，有爷爷奶奶或是外公外婆监护的留守儿童中，对留守儿童的家庭教育几乎没有或是根本就监管不住。再加上爷爷奶奶或是外公外婆几乎没有文化，所以对留守孩童的学习辅导便无从提及。在叔叔伯伯照看的留守儿童中，一方面由于叔叔伯伯忙于农活，另一方面又要照顾自己自的家庭，所以对这些留守儿童的学习辅导以及家庭教育也是很少的。对于和父亲或是母亲单独生活的留守儿童，虽然父母对孩子的学习是非常关心的，也有一些父母的文化程度是比较高的，但都还没达到天天或是经常辅导孩子的学习。

在对留守儿童在课堂内学习的现状调查来看，在全部的留守儿童中，只有18人表示对学习很感兴趣，学习态度端正，经常受到老师表扬。学习态度端正的占总留守儿童的17.8%。有36位留守儿童认为，对学习不是很感兴趣，感觉学习太难，想学的时候就学一下，不想学的时候反正也没人管，这类留守儿童占总留守儿童的35.6%。剩下的留守儿童表示对学习简直不敢兴趣甚至有大部分人对学习非常的厌恶，占留守儿童的46.6%。在这些留守儿童中，有一些留守儿童认为要像父母那样出门打工，赚更多的钱。

对于老师所讲的内容，只有13人表示完全听懂并能理解，占总留守儿童的12.9%。基本听懂的留守儿童有22人，占总留守儿童的21.8%。部分听懂的留守儿童有42，占总留守儿童的41.6%。完全听不懂的有24人，占总留守儿童的23.7%。而对老师所讲内容是否有做笔记的问卷调查中，只有26人表示，对老师讲的内容一字不漏地做了笔记，占总留守儿童的25.7%。对老师所讲的内容偶尔做笔记的留守儿童有26人，占总留守儿童的25.7%。而对老师所讲内容不做笔记的留守儿童高达49人，占总留守儿童的48.5。对于在上课过程是否专心听老师讲解的调查问卷中，认认真真听完老师讲解的留守儿童有9人，占总留守儿童的8.9%。偶尔走神的留守儿童有15人，占总留守儿童的14.9%。经常走神的留守儿童有41人，占总留守儿童的40.6%。从来不听课的留守儿童36人，占总留守儿童的35.6%。

对于回答老师问题的调查问卷中，只有2个留守儿童表示会积极回答老师提问的问题，占总留守儿童的2.0%。偶尔回答老师问题的留守儿童有46，占总留守儿童的45.5%。碍于害羞不远回答老师问题或是不懂没法回答老师的问题的留守儿童有53人，占总留守儿童的52.5%。

对于解决问题的方式方法调查中，有16位留守儿童表示，当遇到不懂的问题时，会积极和老师沟通，知道问题被解决，这类留守儿童占总留守儿童的15.8%。更多的留守儿童则表示，当遇到不懂的问题时，只愿意去问同学而不愿意去问老师，这类留守儿童有53人，占总留守儿童的52.5%。剩下的留守儿童则表示，当遇到不懂的问题时，都不愿意主动去问老师或是同学，从而达到解决问题的目的。此类留守儿童有32人，占总留守儿童的31.7%。

对于留守儿童的课外学习调查问卷中，能按时完成好老师布置作业的留守儿童有40人，占总留守儿童的39.6%。不能按时完成老师作业的人数有61人，占总留守儿童的60.4%。能独立完成老师布置作业的人数有24人，占总留守儿童的23.8%。部分独立完成老师布置的作业人数有48人，占总留守儿童的47.5%。不能独立完成老师布置的作业人数有29人，占总留守儿童的28.7%。对于课后复习的问卷调查中，仅有6人表示，会偶尔复习当天老师所讲的知识点，占总留守儿童的5.9%。剩下的则表示没有时间复习回事不愿复习当天老师所讲课的内容。占总留守儿童的94.1%。而对于在上新课程之前，预习老师索要讲解的知识点，百分百的留守儿童则表示，从来没有预习过。

在对留守儿童的学业成绩调查问卷中（以这几个班级某一学期期末数学成绩为样本），90分以上的只有2人，占总留守儿童的2.0%。80-89分之间的留守儿童有6人，占总留守儿童的6.0%.70-79分之间的留守儿童有13人，占总留守儿童的12.9%。60-69分之间的留守儿童有28人，占总留守儿童的27.7%。60分以下的留守儿童有42人，占总留守儿童的41.6%。

三、研究结论

通过调查不难发现，留守儿童在数学学习的过程中的确存在许多问题，主要有以下几个方面：（1）学习积极性不高，学习态度散漫；（2）学习主动性缺乏；（3）自我约束能力较差；（4）学习习惯不良；（5）学习成绩总体偏下。

【参考文献】

[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]国家教育行政学院学报，2005，（7）：79.

[2]钟昭会，余文盛.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策—以重庆市双竹镇三所小学为例[J].四川文理学院学报，2008，18（1）：96-97.