谢宛汀

【摘 要】本文的研究将以统计调查分析为主，以流利阅读这一英语付费阅读产品为例，建立logistic模型，分析开封市各高校学生的性别、年级、阅读方式、每月阅读频次、平均阅读时长、愿意接受付费金额以及对产品了解程度等因素对使用英语付费阅读产品的影响。进一步提高英语付费阅读产品市场占有率，获得宣传和用户双收益。

【关键词】英语付费阅读；二元logit模型；流利阅读

社交媒体伴随着移动互联网的快速发展，搭建了信息互通的桥梁，越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。近期朋友圈盛行“打卡分享”的英语学习模式，只需支付少额的费用，利用零碎时间在公众平台上学习英语课程，提升英语能力，并通过在朋友圈“打卡”累计天数，获得相应的返现或是其他形式的奖励。这种新模式是互联网经济发展的产物，利用现代社会人们想要不断提升自己但又执行力欠佳的心里，采用朋友圈不设限制分享这样的方式，以裂变式的传播速度，进入了人们的视野。本文基于对英语付费阅读产品用户群规模最大的大学生的调查，以英语流利说这一软件为例，运用二元logit模型，通过建立二元模型，定量分析性别；年级；对线上英语付费阅读了解、认知程度；线上英语付费阅读使用频次等因素对使用线上英语付费阅读的影响，进而确定线上英语付费阅读用户所具有的显著特征，为英语付费阅读产品的未来发展提供切实可行的建议。

一、模型的选择

二元选择模型为由两种备选方案中必择其一的个体抉择行为所建立的模型。考虑到是否使用线上英语付费阅读只涉及两种回答，是一个二分类因变量，我们建立二元选择模型。

我们选择应用广泛的Logisitic回归，原因如下：

第一，Logisitic回归中的偏回归系数可以计算其OR值（Odds Ratio，优势比），具有更贴近实际的解释意义。

第二，Logisitic回归则是基于二项分布的理论。由于发放的调查问卷中分类变量较多，连续变量极少，因此我们认为采用Logisitic回归更为合理。

二、二元选择模型的建立

将第i个个体“是否使用线上英语付费阅读”这种二元选择行为表示为因变量，当选择“是”时，取值为0，当选择“不是”时，取值为1。

本文采用统计上标准的做法，采用虚拟变量进行拟合，然后根据分析结果对模型进行简化。

三、高校学生对流利阅读使用现状研究

我们建立形如下式的二元选择Logit模型：

选用向后逐步筛除方法，对初步建立的回归方程根据极大似然估计的统计量的概率值删除对因变量影响不显著的自变量，显著性水平给定为0.05。经过多轮筛选，排除不显著的变量后，得到的回归结果如下：

LOGIT模型最终回归结果（筛除后）

模型及剔除后的各变量的P值小于0.05，因此该模型拟合的很好。

四、模型结果分析

OR{EXP（B）}为发生比率，当用户使用线上英语付费阅读的概率较小时（一般认为小于0.1），可近似认为EXP（B）与发生概率之比非常接近。因此，本文可以将EXP（B）值解释为用户使用线上英语付费阅读的发生概率为相应的自变量变化前的EXP（B）倍数。

（一）性别。在5%的显著性水平上，性别通过显著性检验，系数为0.491。这说明，在其他条件不变的情况下，高校学生对线上英语付费阅读的使用情况存在差异。从EXP（B）值来看，女性使用流利阅读的概率是男性的1.633倍，女性使用流利阅读的积极性相对较高。故模型结果显示高校学生的性别与使用流利阅读的概率呈现正相关。

（二）年级。模型的结果显示，用户的年级通过了显著性检验。其对应的系数为1.055，这说明不同年级对线上英语付费阅读的使用情况存在差异。从EXP（B）值来看，大三的学生群体使用流利阅读的积极性是基准类研究生的学生人群的2.872倍。

（三）阅读偏好。阅读偏好的回归系数为正，且通过了显著性检验，说明阅读偏好为纸质类的大学生群体对流利阅读的使用意愿更强。从EXP（B）值来看，阅读偏好为纸质类的大学生群体与基准类（阅读偏好为无所谓）的人群相比，其使用意愿是后者的1.858倍。

（四）阅读频次。模型的结果显示，阅读频次通过了显著性检验，说明阅读频次在每月5-15次的大学生群体对流利阅读的使用意愿更强。从EXP（B）值来看，阅读频次在每月5-15次的大学生群体与基准类（阅读频次为每月25次以上）的人群相比，其使用意愿是后者的2.434倍。

（五）閱读时长。阅读时长的回归系数为正，且通过了显著性检验，说明阅读时长为15-30分钟的高校学生比平均每次阅读时长为其他时长区间的学生对流利阅读的使用更多。

（六）了解程度。对线上英语付费阅读了解程度通过了显著性检验，说明对类似线上英语付费阅读线上英语付费阅读比较了解的大学生群体对流利阅读的使用意愿更强。其中关于了解途径的调查结果显示，朋友圈分享这一了解途径为大学生群体了解线上英语付费阅读的主要途径，比例达到52.25%。

【参考文献】

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[2]《艾瑞数据——英语流利说App》， [EB/OL]2019，1

[3]聂婷，周明琼.浅析碎片化时代的数字阅读——以薄荷阅读为例[J].传播力研究，2018，（9）：78.