安俊健 张光彦 王 鹏

湖北工业大学材料与化学工程学院 湖北武汉 430068

1 研究背景

对于高校工科专业而言，所培养的毕业生主要面向的就业单位是工业企业，因此，学生不仅需要掌握全面扎实的理论知识，而且还要具有较强的实践能力和综合能力。实践教学环节是工科专业教学工作的重要一环，也是理论教学的补充和升华。学生在实践教学环节中能够培养自身分析和解决问题的能力、动手实践能力及创新能力等，最终能够满足企业和社会的要求。而实验教学是实践教学环节的重要组成部分，其中专业综合实验又是实验教学的核心。经过前期的专业基础实验，学生已经掌握了专业实验的基本操作，也加强了对专业基础知识的理解。专业综合实验的目的就是进一步提高学生综合解决实际问题的能力和创新能力，从而为以后的工作打下坚实的基础。然而，在工科专业综合实验的传统教学实践中，也存在一些问题，具体包括：(1)培养目标单一。将培养的重点仅仅集中在学生的实验技能培养上，忽视了知识目标和综合素养等方面的目标。(2)教学内容封闭。教学内容紧密围绕教材，脱离了企业生产的实际，不能与企业的新技术、新设备、新工艺等保持同步。(3)教学模式陈旧。综合实验的开展主要由教师来完成，包括实验目的、实验要求、实验方案及设备等均由指导教师包办，学生仅仅是动手实验。实验教学环节中缺乏对学生的引导和激励，学生参与较为被动，积极性和主动性都不高[1]。……