熊妹 陈敏华

汉字对中国、中国人意味着什么？

汉字远不只是我们用以表达交流的工具，它是中华文明的代表，是中国人的根。从这个意义上说，学习汉字，既是为了获得语言表达的基本技能，适应现代社会表达交流的需要，也是追溯中华文明的源头，传承中国传统文化。

在当前学习汉字的过程中，我们往往只重视汉字的意义，对其声、韵、调则忽略，至多要求知晓并识记。但我国声训学研究认为，“凡某声皆有某义”，“音近义通”，汉字只要语音接近，语义就接近。

汉字音义之间的这种关系对小学阶段的汉字教学有什么意义呢？

作为小学语文教师的你是否曾苦恼，为什么讲了几十遍的同音字、音近字，学生还是会混淆？比如“晴、睛、蜻”“论、伦、轮、沦、抡”“抱、袍、飽、雹”“焕、涣、痪、唤”……在汉字训诂学中，这种语义相通（或相同）、声音相近（或相通转）的字被称为“同源字”。

教学中，我们是否可以由某一个字根来认识、辨析以其为字根的一串同源字？比如以“仑”字为字根的字串，“仑”含有编排完整、有次序条理的意思，于是，加上水的“沦”便是编排完整、有次序条理的水（纹），加上言的“论”便是编排完整、有次序条理的言语，加上“人”的“伦”便是编排完整、有次序条理的人（的关系）……这样的汉字教学，不仅可以帮助学生感受汉字衍生的内在逻辑，建立对汉字源流的正确概念，而且可促使学生自己去探寻、辨析字义，识一字进而识一串字。

这期沙龙，我们以“循声溯源，走近汉字”为主题，意在明确一个目标——学汉字，习字、正音、明根本，意在探寻一种汉字教学的新思路。