马扬眉 段圆园

摘要：人文阅读可以帮助医学生思考人生的真谛，培养他们高度的责任感和大医精诚的情怀，但现在高职医学生的人文阅读现状却不容乐观，为了改变这一现状，学校可以培养学生人文阅读的兴趣、开展形式多样的人文阅读活动、营造书香校园氛围、开设人文类核心课程、给予学生阅读内容和方法的指导等途径来提高医学生的人文素质。

关键词：医学生   人文阅读   调查分析

随着红河州社会经济、信息化的不断发展，以及医学模式的转变，社会对医疗卫生人才提出了更高的要求。顺应时代的发展，越来越多的医学院老师已经意识到，加强医学生的人文素质势在必行，人文阅读可以较好的弥补、提高医学生的人文素质，但现在医学生的人文阅读却没有得到应有的重视和引导，导致医学生专业面狭窄、缺乏创新能力、缺少关爱之心、医患沟通能力不强等种种问题。为了改变这一现状，我们进行了调查研究，并根据所在学校实际情况制定了科学有效的对策，为培养立足滇南、面向基层、服务边疆的高水平卫生人才而贡献一份力量。

一、高职医学生人文阅读现状

为了解红河卫生职业学院学生人文阅读现状，以学校的网络平台、发放调查问卷和随机访谈形式为主。调查对象涵盖护理、临床医学、助产、中药学、康复、医学影像等16个专业。发放问卷900份，回收848份，有效回收率94.22%。

（一）人文阅读率偏低

通过调查结果显示，学生上网时间（玩游戏、看电影、微信等）占53%，学习时间占21%，文体活动时间占14%，睡觉休息时间8%，人文阅读时间占4%。这一数据结果令人担忧，医学生用在人文阅读上的时间少之又少，医学人文阅读时间不够，必将会导致缺乏足够的运用在医疗卫生工作中人文知识，缺少了人与人之间的爱和人文关怀，缺少了和病人之间的温度。

（二）阅读形式网络化

随着信息时代的带来，科技不断的发展，校园WIFI的全覆盖，医学生的阅读方式也发生了很大变化，从纸质阅读变为网络阅读。网络上的书籍更新快、资料齐，查找方便、快捷，学生大多数都用手机阅读，但调查发现，学生用手机阅读的作品中，更追崇网络文学，阅读比率占81%，经典文学如《红楼梦》、《茶馆》、《雾都孤儿》等只占阅读作品中的9%，欣慰的是有10%的同学会阅读和医学人文相關的作品如《医学哲学》、《叙事医学》等。综合看来，学生阅读的品味不太高，为了避免浅层次阅读，老师要注意加强引导，让学生有选择性的阅读经典，同时也不要忽略了传统的纸质阅读，传统阅读可以给学生足够的想象空间，还能边看边思考边记笔记，能较好的培养学生的思维力、创新力、逻辑分析能力。

（三）阅读功利性很强

随着社会就业压力的增加，学生读书也有了较强的功利性，只阅读和专业、考级相关的内容，医学生大量阅读的书籍都是美容师、营养师、育婴师等书籍，多考一个证就多了一个就业机会，他们不会花太多时间在人文阅读上，很多学生忽略了阅读对个人修养的熏陶和潜移默化的作用，只看到短期考证的利益。即使看一些其它书籍，也大都为心灵鸡汤、明星趣闻等来缓解压力的书籍。

（四）阅读的个性化

现在的医学生大都是1997年后出生，他们接受事物能力强、自信、张扬，物质条件充足，他们说话、穿衣都讲究个性，要求与众不同，崇尚西方文化、价值观念。他们在为自己选择阅读作品时，也讲求个性，喜欢篮球只看科比、姚明，喜欢校园文学只看韩寒、郭敬明，他们只阅读符合自己个性，紧跟时代潮流的书籍，图书馆借阅率最高的书籍《花千骨》、《十宗罪》、《甄嬛传》、《唐砖》等，一些经典的国学如：四书五经，一些外国作品《简爱》、《巴黎圣母院》几乎无人问津。

医学生阅读的习惯、兴趣、需求，导致了人文知识的匮乏、人文精神的缺失。我们只有根据实际情况制定出行之有效的对策，才能培养出符合时代需要的医疗卫生人才。

二、医学生人文阅读的对策研究

（一）培养学生人文阅读的兴趣

人文类书籍包括了哲学、历史学、美学、伦理学、人类学、社会学等，这些书籍大都枯燥和抽象，学生不太感兴趣，但老师可以采用多种形式来调动学生阅读的积极性。如：美学，可以让同学在课堂上展示护士职业美的形象，在进行职业美的分析和讲解，采用活动和分析结合的方式;对于中国经典文学《红楼梦》、《三国演义》可以采用观看电影和文本阅读相结合的方式，培养学生的阅读兴趣，从阅读中吸取中国博大精深的传统文化。

（二）开展形式多样的人文阅读活动

大力支持由教育部高等学校医学人文教学指导委员会发起的医学生人文素质行动的活动，开展了丰富多彩的人文阅读活动。如：文学社可以固定时间在图书馆“书香荷韵”朗读自己喜欢的文学作品并交流读书心得;可以成立“声声动听”朗读组合，由普通话标准的同学朗读文学作品，通过图书馆的微信平台向全校发布，让全校同学都能听到优美的文学作品，给耳朵、心灵带来美的洗涤;我校思想政治部的老师首先在学校里开设了人文讲座，每星期三下午举办中华优秀传统文化经典研读活动，带领学生学习《孟子》、《曾国藩》等。让学生通过学习、朗读、听讲座、讨论等形式，丰富学生的精神世界，增加人文知识，培养他们学会爱以及被爱、学会尊重、学会审美，从而提高医学生的人文素养。

（三）营造书香校园氛围

温馨、美丽、书香四溢、富有人文气息的校园环境，会让身处其中的学生爱上阅读，在校园里可以设立读书角、读书长廊、开展品读交流会等，在整个校园中形成浓厚的文化氛围，并把读书的氛围延伸到班级，语文老师可以根据各个班级专业特点列出必读书目，开展读书活动;除此外“宿舍也是一个阅读的重要平台，以宿舍为单位，辅导员进行指导，推动人文书籍的阅读、评比、交流等。既利用现有资源，又投其所好，更能提高学生阅读的积极性，相信会收到良好的效果”①

（四）开设人文类核心课程

现在很多高职医学院校由于专业学习时间的增多，临床见习、实习的时间上调，很多学校的实习时间由一年变为一年半，不得已就压缩人文课程的课时，甚至很多专业选择不开设人文课程，忽略了学生人文精神的塑造，使医学生不能掌握本专业的人文特点。学生在参加全国临床技能大赛等各种大赛时，学生综合素质的缺乏就显现出来，紧张、普通话不标准、礼仪不规范、缺少微笑，同时也为学生将来从事医务工作埋下了隐患。

医学也是人学，医学充满了人情味，医护人员要做到大医精诚、医者仁心就必须依靠高尚的人文情怀。而人文知识、人文精神的培养，都需要经过系统的学习，开设符合专业特点的人文课程就显得尤为重要了。

（五）给予学生阅读内容和方法的指导

医学生学习时间紧、任务重，学习压力大，用于人文阅读的时间和精力有限，不可能看完所有人文类书籍，老师就应该帮助学生选择内容合适，能满足学生专业需要，以及对人生发展有指引作用的书籍。首先，阅读艺术作品必不可少，艺术教育能培养学生正确欣赏美、创造美、感受美的基本能力。醫疗工作本身就是一种美，挂吊瓶、注射、抬医疗托盘每个动作都包含着美。现在已经有很多医务工作者尝试着将绘画、音乐、舞蹈等艺术形式融入到医疗过程中，帮助病人进行康复治疗。其次，阅读文学经典可以培养学生的爱国主义情怀、宽广的胸襟和气度，通过学习、朗读、活动、讲座等形式，丰富学生的精神世界，增加人文类知识，完善自身品格，如：古代文学《诗经》、《中庸》等;现当代文学《骆驼祥子》、《在医院中》、《边城》等;外国文学《乱世佳人》、《最后一片常春藤叶》、《特蕾莎修女》等;名人传记《林巧稚》、《孙思邈》等，都可进行阅读，在阅读中感受中西文化的魅力，领悟人生独特的价值，让学生在体验、感悟中获取知识，提升人文素质。同时，也要教会学生阅读的基本方法，根据专业发展、自身需要，对作品进行选择性阅读，如精读、泛读等，提高阅读的时效性。

注释：

①唐华：《论医生的人文素质培养》，《上海交通大学学报（医学版）》，2008年，第Z1期，第7-9页。

参考文献：

[1]原著：Rita Charon，主译：郭莉萍.叙事医学：尊重生命的故事[M].北京大学医学出版社，2015.

[2]程子军.完善医学生职业道德培养教育途径[J].医学与哲学，2015，（11）.

[3]刘婕.培养医学生阅读风格，促进中华医药传统文化教育[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2015，（05）.

[4]雷红艳，刘东梅.医学与文学课程共融的实践与思考[J].中国医学人文，2015，（07）：13-16.

（作者单位：红河卫生职业学院）