试析高职学生管理中有效运用激励方式

2019-05-22谭书贞冯兴丽

祖国 2019年7期

谭书贞冯兴丽

摘要：本文对高职学生管理过程中现存的问题进行分析，并结合高职学生的成长特点与心理因素，探究高职学生管理中融合激励方式的具体策略，以便于提高高职院校学生管理的效率，发挥高职院校管理的教育意义。

关键词：高职院校学生管理激励方式

高职学生相对于普通高校的学生而言，具有更加复杂的多样性与个体化发展特点。为提高高校学生管理的效率，在管理的过程中应该适当的加入激励机制，从而推进学生的全面发展，发挥教育的积极作用。[1]高职院校的学生整体素质相较普通高校较低，但是大多数学生具有鲜明的个性化特点，因此在实际的管理过程中，需要更加重视学生的个性化发展，通过多样化的管理方式，在保障学生个性发展的基础上，引导学生向积极、正面的方向发展，推进学生综合素质的提高，为学生未来的发展奠定基础。

一、高职学生管理存在的问题

（一）管理方式单一

许多高校为提高管理效率，制定了严格的管理制度，从上课纪律到作息实践都进行了严格的安排，一旦出现违纪现象，按照制度给予处分。虽然这样的方式，使得学生管理具有规范性，有利于提高学生管理的效率。但是不利于学校轻松氛围的建设，长此以往不利于学生的综合发展。并且这种管理方式过于单一，忽视学生发展的实际情况，仅仅通过严格的制度进行管理，不利于发展学生成长中的个性化发展。在一定程度上减少了违纪现象的存在，但是没有发挥高职院校自身的教育意义，忽视了高职院校对于学生成长的引导与帮助作用。大多数学生虽然表面上没有违反学校制度，但是在私下的行为与心理发展中，都存在诸多问题，十分容易出现“爆发”的情况，造成更加严重的后果。[2]

（二）忽视人性化管理的重要性

高职院校在教育的过程中应该遵守以人为本、因材施教的理念，在日常的学生管理当中，更加应该遵守以人为本的管理原则。但是对我国大多数高职院校进行分析，可以得出高职院校在管理过程中，更加重视管理的权威性，忽视人性化管理制度的建设。在实际的管理过程中，忽视实际情况，仅仅对事情的结果进行分析，不重视发展过程中，使得许多的处理有失公允，学生被迫接受缺乏合理性的管理结果。不仅无法有效的提高高职院校的管理效率，还不利于众多学生的健康成长，对学生的教育学习也产生消极的影响。缺乏人性化的管理方式，使得高职院校缺乏包容性与开放性，不利于学生的全面发展，也不利于院校的长久发展。

（三）忽视学生的自身因素

学生的自身因素是影响管理结果主要因素，不同的学生受自身成长环境与成长氛围的不同，自身的性格、对于事件的看法、对事物的接受能力都不相同。对于高职院校的学生而言，多数学生没有明确的学习目标，存在迷茫感，并且受社会与自身的影响，多存在自卑的心理倾向，不敢与外界进行交流，一些学生受自身家庭的影响，生活压力较大，无法将全部的精力用于学习当中。具有有关部门的统计高职院校贫困生占全校总体学生的百分之二十。种种因素都是影响学生成长的因素，也将直接影响到高职院校学生管理工作。[3]在高职院校学生管理工作当中，大多数院校都忽视了学生的自身因素，仅仅从单方面制定管理制度，促使学生被迫接受，忽视学生的心理健康，往往造成更加严重的教育后果，不利于学生管理工作的开展。

（四）管理过程有失公允

大多数高职院校内部都设立了“奖惩制度”，根据制度要求对于表现优异的学生进行奖励，对于行为产生偏差或是行为举止不当的学生进行惩罚。在实际的运用中，许多高职院校的奖惩制度并没有遵循公平合理的原则，学校领导与教师没有正确认识奖惩制度的公平性对于全体学生发展的影响。一些奖项的评判，例如：优秀学生奖，教师在选择的过程中，并没有选择学习刻苦的学生，而是选择人缘好或是更自身关系较好的学生作为“优秀学生代表”。另外对于学生之间的矛盾，教师在处理时，也会下意识的代入自身情感，偏袒与自身关系较好的学生。如此不公平的管理方式，将会对其他学生造成十分恶劣的影响，不仅不利于高职院校自身的长久发展，更加不利于全体学生的健康发展。

二、高职学生管理融合激励策略的方式

（一）采取多样化的管理制度，激励自我管理意识

管理制度的建设应该是以院校管理为主，学生为辅进行，要重視学生对于管理制度完善的促进作用，认真倾听学生对于管理制度的建议，提高学生对于管理工作的参与程度。在实际的管理过程中，应该建立学生管理体系，引导学生进行自我管理。高职院校的学生在一定程度上已经具备一定的自我管理能力，学校可以通过学生会、班级学生干部进行学生之间的管理工作，并且为保障管理的公平性，对于这些“职位”采取“大众考核”的方式，即是通过全体学生对各项人员进行考核，对于考核不通过的进行“人事替换”，以此强调学生管理人员为学生服务的意识，激励学生进行自我管理。

（二）实行“校企合作”，激励学生的学习欲望

“校企合作”模式已经逐渐成为各大高职院校教育的重点模式之一。为提高学生的管理效率，可以通过校企合作的方式，为学生争取优秀的实习机会，并且采取“竞争上岗”“综合考评”等方式，进行人才的选择，通过机会激发学生的学习欲望，还可以通过这样的方式为学生制定相应的学习目标，在全校园内营造良好的竞争氛围。此外，高职院校还可以与其他院校进行合作，开展良性的“知识、技术交流大赛”，通过比赛的方式激励学生的胜负欲与团体荣誉感，有利于在高职院校内部形成团结、合作的良好作风。无论是校企合作还是校园竞赛都有责高职院校校园文化的建设，积极的校园文化对于学生的成长有着长久的影响，并且校园文化的形成也有利于高职院校更加健康长久的发展。

（三）树立榜样，激励学生的进取心

利用学生周边的积极事例与优秀人才为学生树立榜样，通过“榜样激励”的方式，为学生树立自我管理榜样，如：优秀学生、优秀教职工等。榜样的树立有利于学生跟随榜样的发展，找寻适合自身发展的道路，激发学生学习的内在动力。榜样激励方式的运用中，应该选用贴近学生生活并且具有真实性的典型事例或人物，如此才能提高学生的接受程度。在榜样激励方式开展的基础上，高职院校还可以通过讲座、演讲比赛等方式，激励学生自身的进取心，在学生当中找寻“榜样”，既可以拉近学生与“榜样”之间的距离，又可以在学生内部形成良性的竞争氛围，促进全体学生的共同进步。“榜样”的建立需要遵循多元化的原则，对于某一方面突出的优点即可进行榜样树立，但是为引导学生走向正确的人生道路，“榜样”的树立一定要注重与思想建设并重，便于形成积极向上的校园风气，引导学生健康成长。

（四）重视对于贫困生等特殊学生的激励方式

高职院校的学生本身就具有一定的自卑与敏感心理，对于贫困生以及特殊学生而言心理因素的干扰更加严重。在高职院校管理的过程中要重视对于这部分学生的管理，根据学生的心理特点，制定具有针对性的管理方式，通过定期的心理访谈与平常辅导员对其进行的生活方面的关怀，及时的了解贫困生的心理状态，邀请专业的心理老师帮助贫困生走出消极情绪，引导其心理健康的发展。使学生全方面的感受到学校的关怀。又或是利用“工学结合”教育模式，为贫困生寻找可靠、薪资较高的“工作”，在丰富其技术经验的基础上，缓解其紧张的经济情况。[4]

（五）提高管理的公正性，引导学生健康成长

奖惩制度的建设是学校管理制度中十分重要的部分，无论是对于校园文化建设，还是对于学生成长的促进都具有积极的推进作用。建立科学的奖惩制度是高职院校完善自身管理制度的前提。在制度的实施过程中，教师必须不断的提高个人修养，对于学生的问题采取“一视同仁”的原则，在“奖”的过程中，尊重学生的意见，从公平公正的角度落实奖励，对表现优异的学生及时进行表扬，培养学生的自信心。在“惩”的过程中，全面了解事件的起因，明确各方的职责，尝试尊重与理解学生，在“惩”的基础上，加大对问题学生的关注力度，帮助学生对错误进行改正，引导学生树立正确价值观念。