张晶

户外自由活动后，回活动室的提示音乐响起，孩子们陆陆续续地走进了活动室。轩轩小朋友经常在“收”的环节比较慢，今天又没准时进活动室。从活动室里望出去，我看到他还待在沙池边。这次我决定不去催他进来了，看看他到底能在外面玩多久。过了 5分钟，他还在沙池旁。我有些生气，心想，他也太能拖延了，玩心如此重。我走出了活动室，正准备喊他，突然看见他手上拿的不是玩沙工具而是铲子和扫帚。我便止住了脚步，站在一边观察他。他没有发现我，继续不紧不慢地拿着扫帚把沙子慢慢地扫进铲子里，然后倒回沙池。这样的动作重复了两三次后，他抬头发现了我，两只手不自觉地来回摩擦着，不好意思地吐了吐舌头，眼睛直往两边瞅，不敢看我。我收起自己满脸的严肃，走过去蹲下身轻声问：“你在外面做什么呢？”他回答：“我们刚才玩沙子的时候，把沙子倒在了沙池外面。我想把沙子扫干净了再进去，可这些沙子很难扫哟。”我看看沙池外的地面，果然有不少沙子。沙子又细又散，很难打扫，加上轩轩做事情的速度较慢，所以他才在外面待了这么久。于是我和他一起将地上的沙子扫干净，对他说：“你很有责任心。因为你的打扫，地面变得干净了。你做得对。”听到我这样说，他的神情渐渐放松，露出了甜甜的微笑。回到活动室后，我向幼儿解释了轩轩迟到的原因，并表扬了他。

我庆幸自己及时止住了对轩轩的批评指责，从而没有让误会发生，没有伤害到孩子幼小的心灵。有了这次经历后，我每次都认真观察了解孩子“慢”背后的原因。在美工区，希希经常最后一个出来，是因为她凡事力求完美，对自己的作品要求非常高，做事情很细致;小壹和润达最近经常在卫生间洗完手后迟迟不出来，是因为他们在观察水的流向和去处;景毅“慢吞吞”是因为他总在默默无闻地帮助教师或小朋友做事情;一鸣常常最后收拾好玩具，是因为他年龄偏小，小肌肉发展慢、力量弱，做事情自然比其他小朋友慢;政潼经常拖拉，是因为她专注力较差，做事情容易受干扰……

了解了这些“慢”行为背后的原因，我没有不问原因地去指责和批评，而是给予幼儿时间与空间，及时与家长和幼儿沟通，针对每个幼儿的实际情况提出合理化建议，给予合适的指导，使他们都获得更好的发展。

每个幼儿在发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。教师要充分理解和尊重幼儿发展中的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。相应地，幼儿“异常”的行为背后都是有原因的，教师切忌不问原由一味指责，而是要充分了解幼兒行为背后的原因，再给予适宜的帮助和支持。