□江苏省扬州市宝应县氾水高级中学 林新

教育全球化、网络化、平等化的趋势将传统的封闭教育体系打破，高考改革势在必行，并呈现出不断推进的趋势。高中复习课堂也需要与时俱进，进行变革和创新。英语复习课中采用话题模式教学，是提高英语教学活力的有效方式，为培养学生的思维能力和创新精神提供了沃土。

一、高中英语复习中的话题模式特点

译林版牛津高中英语教材丰富多元的内容为开展话题复习提供了可能，内容涉及多方面话题，能激发学生学习的兴趣；话题模式教学能提高学生的英语综合能力，不同的话题材料能让学生对不同的文风、题材有所了解，获取广泛的语篇知识，同时，话题模式下学生对输入材料的理解性增强，语言知识接受以及输出能力获得发展；以话题为高中英语复习的主线，有助于学生开展主题跟进式阅读，一个相关话题的展开可以从词汇、篇章结构、语言应用、写作思路等方面着手，以话题为主线的高中英语复习课堂，会达到事半功倍的效果。

二、以话题为主线，提高高中英语课堂复习的有效性

（一）以话题为主线，引导学生通过头脑风暴方式复习所学的词汇、短语和句型

在高中英语课堂教学中，词汇、短语和句型是学习英语首要掌握的基础知识，熟记单词、短语和句型对英语语言输出有重要意义。传统的英语教学课堂，教师普遍以背诵或者抽查听写来检测学生知识掌握情况，久而久之，学生可能会因枯燥而缺乏学习积极性，因此，教师在课堂中可以话题为主线，鼓励学生通过头脑风暴，让思维处于积极活跃的状态。

比如以译林版牛津高中英语教材模块六第三单元《Understandingeach other》的复习课为例，教师可以这样引导学生：“Boys and girls，you are required to have a brainstorm and try to think about the words,phrases and sentences we have learned on the topic of cultural differences.You can write down your answers on your paper and then Iwill ask somestudentstopresent your answers.”在这样教学引导下，学生通过头脑风暴的任务回想出所学的词汇、短语以及句型，更好地复习所学的知识。

（二）以话题为主线，引导学生在复习课中对文章大意进行概括梳理

复习课中的话题设计可以指导学生梳理文章大意，教师引出话题，让学生自主总结归纳文章，不仅能提高学生理解文章的能力，还能对文章大意梳理归纳，提高课堂复习效率。

比如译林版牛津高中英语教材模块一这本书里的三个单元涉及的都是关于青少年学生的内容：第一单元《School life》、第二单元《Growing pains》和第三单元《Looking good,feeling good》，教师可以提炼出话题“teenager experiences”，让学生就此话题贯穿模块一整本书的课文内容，将各单元的课文内容进行提炼、概括、阐述，从而掌握每个单元的内容，这能提高学生在有限的时间内迅速检索相关话题内容的能力。

（三）以话题为主线，培养学生的口语表达能力

良好的话题模式能渲染英语复习课的氛围，调动学生的积极性，学生除了要掌握英语基础知识，还应该要有语言输出的能力。在高中英语复习课中，教师可以选取一个话题，对其进行延伸、拓展性任务布置，让学生小组讨论，展开口语练习。

比如译林版牛津高中英语教材模块五第二单元复习课中，教师可以以“How toget alongwith others?”为话题，布置这样的要求：“Boys and girls,try to discusswith your group members and talk about the topic in your own opinions,and then some of you will be chosen to show your opinions.”通过这样一个相关话题的讨论，极大地激发了学生的展示欲望和参与热情，提供机会让学生进行口语练习。

三、高中英语复习课堂中话题模式的意义

高中英语复习是一种再学习、再巩固的过程，是对知识夯实的过程，以话题为主线的高中英语复习教学，可以激发学生的想象，引导他们进入话题情境，织就美丽的英语云锦。新颖的复习角度不仅提升了课堂品味，升华了学生的人格，还使英语复习课堂成了有创新、有变化、有惊喜的课堂，课堂效率提高的同时，让学生获得信心和成就感，学生的创造性、思维能力更是得到了充分发展，对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养有着重要意义。