余雯哲

摘 要：金融作为一门应用性学科，具有较强的实践性。而影像资料是基于现实题材改变、拍摄而形成的影视艺术作品，能发挥其视觉与听觉元素相结合的特点，提高金融专业教学的效果。本文介绍了金融影像资料库建设概况，列举了基于影像资料学习的“课前-课中-课后”一体化的课堂教学，以及学生社团活动的应用实例，分析实践过程中存在的问题，并提出相关的对策建议。

关键词：金融影像资料库;专业教学;应用实例;问题分析

一、影像资料应用于金融专业教学的可行性分析

金融，即资金的融通。现代金融体系中的各种金融市场、金融机构和金融工具随着经济的发展而逐渐形成，共同构成了金融知识体系框架。可以说，金融是历史与现实、理论与实践、知识与经验相结合的产物。金融作为一门应用性学科，具有较强的实践性。从目前金融专业的人才培养实践中发现三方面的问题：一是，基础概念讲解不够生动，趣味性不足，学生参与积极性不高。二是，专业内容晦涩抽象，综合性强，学生理解不透。三是，金融知识推陈出新，导致课堂理论内容与实际相脱轨。

影像资料往往是基于现实题材改变、拍摄而形成的影视艺术作品，能发挥其视觉元素与听觉元素相结合的特点，从而提高金融专业教学的效果。一方面，影像资料可以作为多媒体技术在课堂教学中的延伸，使传统知识可视化、直观化、故事化，降低知识理解的难度;另一方面，可以借助影像资料，以学生组织社团活动为载体，在实践活动中增强金融知识学习的趣味性与主动性。

二、金融影像资料库建设概况

金融影像资料库的建设不仅要为教师的课堂教学活动服务，还要让学生形成自我管理、自我实践、自我学习的良好氛围，培养和提升金融专业的学科素养。自2017年起，课题组联合图书馆共建金融影像资料库。目前建成22个金融专题栏目，共计273部影像资料。其中，金融故事类28部、记录片52部、金融电影类21部、经济论坛类6部、课程知识类136部、脱口秀27部、有声图书（经济类）3部。内容涉及金融基础知识、资本市场、金融礼仪、跨国并购等金融核心知识点。结合最新的金融学专业培养方案，将273部影像资料的内容按专业课程知识点进行分类，供教师教学及学生学习，课程主要涉及金融学、金融市场与工具、投资学、资本市场运作等10门专业核心课以及专业选修课，见表1。

三、金融影像资料在专业教学中的应用实例

（一）基于课堂教学的应用实例

金融影像资料库应用于课堂教学遵循“以自我构建为基础，启发自主学习;以影像资料为线索，贯穿学习全过程”的思路展开。基于构建主义的教学思想，根据抛锚式的教学模式，影像资源即起到“锚”的作用。通过金融影像资源，使学生自我建构知识体系，发挥学习的主动性和创造性。以影像资料为载体，将某一特定的知识点进行“课前-课中-课后”一体化处理。本文以《金融学》第一章“货币——金融的本源性要素”为例，展示具体的实施步骤。

1.课前：影片观看+知识点预习+思考联想

课前将任务清单下发给学生，要求学生按步骤完成三项任务：第一项，观看。完整观看《一出好戏》电影。第二项，预习。自学教材第一章第一节内容，即货币“质”的规定性：货币是什么。第三项，思考。联系影片场景，思考你认为货币的本质是什么？并要求学生对三项任务进行自评，教师根据自评材料，掌握学生的学习进度。

2.课中：影片重现+场景分析+知识提升

课堂教学分三步展开：第一步，影片重现。截取教学片段播放“当众人因天灾流落荒岛，人民币再也买不到任何东西。鱼和果子就成为了小岛上能让众人活下来的物资，因此谁能主宰物资，谁就是王。而王宝强饰演的小王凭借上能爬树摘桃、下能游泳捕魚的技能，成功的变成了王。”第二步：场景分析。随机抽选学生进行场景分析，要求学生根据教师重放的片段，分析“在特殊情况下为什么人民币不能充当货币？”第三步：知识提升。教师根据学生的回答，引入“货币的本质”这一知识点，点明“真正的财富永远不是货币，而是货币所代表的实物。可以是鱼，衣服，红酒，人类为了生存所需要的东西，就是财富。这个时候货币就不在是金钱，而是能够让众人生存下来的物资。”

3.课后：文字总结+理论巩固+举一反三

课堂教学结束后，要求学生对影片内容进行文字总结，内容涵盖场景描述、理论点分析、寻找身边的例子，谈谈对货币本质的进一步认识，字数不少于500字。教师根据文字材料，对本次影片教学活动给予评分。

（二）基于学生社团活动的应用实例

影像资料不仅应用于课堂教学，还可以利用社团活动，营造金融影像资料的学习氛围，提升学生的专业素养。例如，依托分院财经青年社，组织金融影像资料评述大赛。主要分为三个阶段：

第一阶段，前期准备与知识梳理。财经青年社负责搜集期货、证券、会计等相关知识竞赛试题，整理成“财经知识题库”，由团队负责人根据“财经要闻”等热门资讯进行筛选、组合形成题库。各组参赛团队完成财经知识的基础测试，按成绩高低选出前14组进入第二阶段的比赛。

第二阶段，财经影像评论演讲。晋级的参赛小组（1-2人）利用图书馆金融影像资料库进行自主学习，并结合团队自身理解，通过“PPT演讲”的方式，介绍、讲解相关短片对应的课堂内外知识点。

第三阶段，专业教师点评。组织专业教师评审会，由涉及上述专业课程的相关教师对优秀团队进行点评，并给予相应奖励。

四、实践过程中存在的问题

（一）金融知识时效性强，影像数据库更新不及时

目前已有的金融影像资源库内容相对较完整，基本涵盖了金融各个领域经典的影片资料。但近几年最新的影像资料没有及时补充，没有紧跟时代信息，一部分实践性较强的课程，例如《金融市场与工具》、《互联网金融》、《证券分析》等，与实务联系很紧密，仅仅依靠现有资源库的内容，无法关注到最前沿的动态，具有一定的滞后性。

（二）考核方式不明确，未形完整的影像学习评价体系

现有273部影像资料基本建立活动库和学习库，但课前有效学习的监督、课中活动成绩的量化、课后学习效果的评估等一系列考核评价体系尚未建立，学习效果有待进一步提升。目前的考核方式以教师打分为主，过程性考核的成效不明显，学生考评的参与度不高，具有较明显的主观性。

（三）社团活动形式相对单一，未形成长效机制

目前，依托财经青年社举办了一届金融影评大赛，但要把活动办成精品活动，需要建立一套科学的社团工作长效机制，要在制度建设、人员配置、经费来源、教师指导、激励措施等方面下功夫。同时，全院范围内学习金融影评资源库的氛围尚未形成，多样化的活动方案要进一步设计与细化。

五、改进措施及方案

（一）及时更新影像数据库，提高学生对知识获得的满足感

加快更新影像数据库资料，特别是最新的金融电影、热门的脱口秀节目，能激发学生学习的积极性。重点要让学生感受到金融无处不在，金融与生活紧密相连，做到学有所用，学有所思，提高知识获得的满足感。同时，组织学生参与资料收集工作，在课后提升环节鼓励学生积极推荐最新、更优秀的金融影像资料，并给予一定的奖励。

（二）完善影像学习评价体系，注重过程性考核

适当借助互联网教学软件，對课前、课中、课后进行全过程学习监督与考核。课前，发挥助教作用，与教师共同监督学生的学习进度;课中，采取头脑风暴、抢答等方式提高活动的参与度;课后，采取学生自我评价和互相评价相结合的方式，提高过程性考核的效果。最终形成“教师引导、学生互评、助教考评”的完整考核评价体系。

（三）丰富课外活动形式，形成自主学习、自我管理的氛围

一方面，要完善现有社团活动，努力将常规活动做成精品活动，形成长效机制;另一方面，要依托其他学科社团，组织内容丰富、形式多样的趣味活动，例如模仿论坛类节目、组织辩论赛，组织学生编写、拍摄金融影像资料等。在全院形成良好的氛围，提高对金融理论与实践学习的积极性与趣味性。

注释：

①网站建设：浙江财经大学东方学院图书馆金融影像栏目（http：//lib.zufedfc.edu.cn/jryx.htm）

参考文献：

[1]杜丽春，李艳红.论影像资料在《管理学原理》教学中的应用[J].唐山师范学院学报，2010（1）：154-155.

[2]程开艳.影像资料在《管理学》教学中的应用研究[J].中医药管理杂志，2010（12）：1105-1106.

[3]李帛芊，迟琳玉.影像资料在大学语文教学中的应用——以辽宁师范大学为例[J].西部素质教育，2017（7）：61-62.

[4]秦阿琳.影像媒介资料在高等教育教学中的开发与应用——以《社会学》课程教学模式改革为例[J].品牌研究，2018（3）：72-73.