郑英姿

摘 要：为了进一步提升班级凝聚力，教师要积极建立健全更加完整的教育机制，有效提升班风建设效率，将其作为班级进步和学风优化的根本。本文简要分析了初中班风建设中常见的问题，并提出了初中良好班风建设的策略，仅供参考。

关键词：初中班级 班风建设 问题 对策

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

对于班级建设而言，班风和学风是班级管理的重要内容，也是班主任除了常规化课程教授外需要着重关注的核心项目。良好的班风不仅是班级管理的根本保障，也是助力学生全面发展的关键，如何进行初中良好班风建设，值得每一名班主任深度思考。

一、初中班风建设存在的问题

尽管多数班主任都能认识到班风建设的重要性，但是在实际工作开展过程中依旧存在一些亟待解决的问题，需要引起教师的高度关注。

1.学生对班风认知度不足

对于初中班级管理工作而言，班风建设和学风建设工作较为关键，但是，在实际工作开展过程中却存在学生参与度不足的现象，究其原因，主要是因为学生对相应问题的关注度不足，且不能认知到班风建设的重要性。

首先，学生对班级的归属感和集体荣誉感不足，就会造成班风建设工作“孤掌难鸣”，多数学生将其视为老师的责任或是班干部的责任，很难调动自身的积极性，这也是造成班风管理工作失衡的重要因素。另外，学生因认知度和重视度不足，就会出现“听之任之”的思想，这种冷漠的参与态度一定程度上影响了班级建设工作的正常开展，出现难以推进的不良现状。

其次，在班级管理体系中，由于教师过分关注自身的指导作用而忽略了学生的主体价值，从而导致学生在班级建设中找不到“归属感”，依旧觉得班级建设是教师指令性的任务和安排，这使得班级建设工作陷入僵局，影响学生的综合素质水平和学习效率的提高.

2.制度缺失

目前，班级建设工作开展过程中依旧存在规章制度不科学的问题，这就使得班风建设和学风建设过程不能形成体系化工作模式，因缺乏约束力，就会严重制约班级建设工作的顺利开展[1]。

3.管理队伍素质不足

在初中班风建设工作开展的过程中，如果没有专业化的管理团队，也会对班级建设体系的全面进步和优化造成影响，尤其是班干部，不能起到良好的带头作用，往往会对班风建设造成恶劣的影响，使得学生对班风建设工作的制度和管理约束力产生质疑。

二、初中良好班风建设的策略

1.激发学生积极性

要想从根本上提高初中班级建设的综合水平，教师就要从多元化角度出发建立完整的教育教学机制和管控流程，教师要借助相应的指导机制有效提升学生的主体性和参与度[2]。

第一，教师要充分重视学生的主体地位，在班级管理中，班主任要树立正确的管理理念，要清晰地认知到班级管理的根本是学生，教师只有充分发挥学生的价值和主体意识，才能进一步提高班级建设的效果。在班级管理体系内，教师要强化对班级管理和班風建设的综合指导，作为班级建设体系中的辅助角色，将更多的权利交与学生，确保能一定程度上提高学生的参与度和积极性。比如：每学期两次的黑板报比赛，运动会上的接力和拔河比赛，室外卫生安排等活动.都需要把更多的权利下放给学生。

第二，教师要在日常班级建设的过程中渗透“归宿感”教育指导工作，有效提升班级凝聚力，利用实践活动或是教育教学指导机制完善班级建设工作。每个学生都是班级中的个体，班主任在开展相应班级建设指导工作的过程中，要充分满足学生的主体认知，只有引导学生认识到自己在班级建设中的重要地位和作用，才能提升学生的班级归属感。比如每周德育处的班级纪律卫生检查评比，都需要每个学生重视起来，培养一定的集体荣誉感

2.建立科学化规章制度

在初中班级建设工作开展的过程中，教师要结合学生的诉求，有效建立完整且科学化的规章制度，并确保相应管理工作能顺利开展，且能真正实现班风、学风有章可循的管理模式，为管理控制机制的全面落实奠定基础。最关键的是，班主任要在制度建设的过程中充分听取和采纳学生的建议。例如，教师可以针对班风建设项目进行主题班会，在班会中教师要提升学生的参与度，鼓励学生针对班级建设提出自己的意见和建议，从而维护规章制度能贴合学生的基本需求[3]。

另外，教师在班级建设工作体系建立的过程中，也要对制度的可操作性和可行性予以监督，可以建立“制度试行期”方案，充分提升学生对相关问题的认知程度，有效完善班级建设体系的综合价值，确保学生和教师之间能形成良好的互动，也为后续班级建设工作的全面推动奠定坚实基础。也就是说，在班级管理中只有建立明确的规章制度，才能形成一定的约束力，为后续班级建设体系的全面进步和发展创设良好的平台，实现班风建设工作的全面进步。

3.优化班级管理队伍素质

在初中班级建设工作开展的过程中，教师要着重关注整个班级建设以及班级学生心理素质的培养工作，并要结合班级实际情况对班级管理队伍的综合素质予以监督，确保学生能起到带头作用，从而提升班级管理工作的基本水平。

一方面，教师要积极落实简政放权的管理结构，有效树立班级内班干部的威信，并且能有效建立更加系统化的问责机制，确保班干部也能提高自身的认知水平，起到良好的带头作用[4]。

另一方面，教师要积极应用量才而用的方针，确保能将不同水平和能力的学生安排在适宜的位置上，这就需要教师对班级学情有明确认知，在指导教育的过程中提高班干部的责任意识，从而维护班级管理工作的基本水平。

4.班主任的示范作用

班主任是一个班级的灵魂，她的一言一行将会对学生起到一定的影响作用，所以，班主任应该处处严格要求自己，努力起到示范作用。

结束语

总而言之，在初中班级管理工作中，教师要积极建立健全完整的指导机制，确保能突出学生的主体意识，从根本上建立完整的班风管理规划，优化学生的综合能力，针对发现的问题及时解决，有效提升班风建设工作的综合水平，优化学生的班级归属感和认同感，实现班级综合水平的全面进步。

参考文献

[1]欧柱清.”班风”建设对初中班主任进行班级管理的意义[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：134.

[2]谢建刚.初中班主任教育管理中的班风建设问题探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（31）：135.

[3]黄玉哲.浅谈初中数学教学对班风学风建设的影响[J].中文信息，2018（3）：92.