高鹏

【摘 要】现代社会信息传播速度不断加速，很多信息都可以通过网络或者手机来获取，有些信息没有经过有效的过滤，这些对于人生观、价值观尚未树立的小学生具有一定的负面影响。因此，在小学阶段开展全面系统的德育教育不仅是思想品德课程的教学目标，同时也是其他学科的中重要教学任务。本文通过对小学语文教育教学中渗透德育教育的重要意义进行分析，同时提出了几点相应的教学对策，以供参考。

【关键词】小学;语文;教育教学;德育;渗透

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0071-02

一、引言

小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，小学生的行为习惯以及价值观念正在不断的完善，这个阶段的学生內心敏感，充满各种情感矛盾，作为教育工作者，我们应当对这些学生的思想以及情感进行正确的引导，帮助他们分析这些矛盾，解决他们内心存在的各种疑惑，用信任搭建起彼此之间的桥梁，从而更好的引导学生树立正确的价值观念，使学生形成良好的道德品行。少年强则中国强，少年兴则中国兴，青少年是实现我国社会主义现代化建设的重要后备力量，是未来推进党和国家建设的主力军，作为人类灵魂的工程师，教育者应当不忘初心，全面投入到学生的德育教育中，积极探索语文教育教学中德育的渗透途径与方法，竭力帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为祖国的繁荣发展培育出更多德才兼备的人才。

二、小学语文教育教学中渗透德育教育的重要意义

随着新课程改革的不断深入，语文课堂逐渐呈现出了高效性的特征，学生能力的培养是衡量教育教学的有效标准，同时也是衡量教师教学质量的重要指标，而德育恰好是培养学生学习能力，提升学生综合素质的重要教学内容，其重要性主要体现在以下几个方面：一是德育教育能有有效地学科教学的发展。小学语文作为小学阶段的基础学科之一，是培养学生掌握母语传承文化，开拓视野的有效途径，在小学语文教学中渗透德育教育不仅能够帮助小学生树立健康的人格，同时还能帮助学生形成正确的世界观与人生观，为小学生全面发展提供了重要的思想保障;二是在小学语文中渗透德育教育能有提升语文教学的有效性，新课程改革之后语文教学目标已经由传统的识字认字教学转化为发展学生的综合素质，德育教育能够激发小学生的学习热情，更加积极主动的参与到语文学习当中，养成更好的行为习惯与思想素养;三是德育教育的渗透能够不断提升教师德育教育水平，在无形中加强和督促教师不断提升个人教学水平与德育开展能力，创新德育教育方法与教学内容，促进语文教育与德育教育的可持续发展。

三、小学语文教育教学中德育理念的渗透策略

1.在文章阅读中渗透德育教育理念。

优质的文章可以洗礼人们的思想，在语文德育教育过程中教师可以深入挖掘教材中的德育内容，引导学生进行针对性的阅读教学。例如学习《卖火柴的小女孩时》，教师可以带领全班同学对文章进行阅读，让学生自主选取其中印象最为深刻的情节进行交流，通过小组合作交流来探讨卖火柴的小女孩困苦的生活现实。在讨论过程中教师引导学生将小女孩的生活状况与自身进行对比，进而学会感恩自己幸福生活。在此基础上，教师还可以借助多媒体技术深化教学内容，将一些国内外贫困地区孩子的生活状态以图片的形式展示给学生，让学生们认识到卖火柴的小女孩不仅仅存在于童话里，现实世界有许多的孩子处于困境之中。通过教师的一系列引导，激发学生内心深处善良，从而奋发向上，用自己的力量去帮助那些需要帮助的人。

2.在古诗词的赏析中渗透德育理念。

古诗词体现了语言文明的艺术价值，是我国文学领域的瑰宝。古人常常通过古诗词来抒发内心的情感，表达出高贵的精神品质，教师应当引导学生做好古诗词的赏析工作，感悟古诗词中蕴含的情感与深意，促进德育理念在教学过程中的渗透。例如在学习《游山西村》时，教师可以先向学生讲解古诗词的创作背景，让学生明确诗词陆游在创作这首诗时的心路历程与所处情境，在讲到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，学生不仅可以了解这首诗的含义，同时还可以更好的理解这首古诗中的哲理，最终明白人生道路漫长，困境总是难免的，只要持之以恒就一定会赢得转机的道理，从而勇敢的面对困难，勇攀人生的高峰。

3.在朗读及字词教写中渗透德育理念。

读书百遍，其义自见，反复的朗读能够帮助学生深入领悟课文中的真实情感，不仅能够为小学生的成长奠定丰富的情感基调，同时还能够促进小学生的沟通能力，交际能力以及写作能力。例如在学习《只有一个地球》时，学生通过朗读能够感受到地球赋予万物生命，抚育人类成长的历程，从而了解到作者对地球母亲深深的赞美之情。引导学生有感情的朗读课文有利于帮助学生领会文章中所流露出的情感与内涵深意，与作者产生情感共鸣，真正明白人与自然之间的共存关系，进而联想到自己的日常行为，逐步养成爱护环境的良好生活习惯。此外，在字词教学中也可以渗透德育理念，教师应充分结合汉字的象形、构成、发音等特点，将汉字的音形意与做人的道德准则相融合，以培养学生的道德情操。例如“人”字学习，虽然其笔画结构十分简单，但是做人的学问却很大，一撇一捺站立为人，人音通仁，人人要讲仁义。人字含义就是互相依靠、互相扶持、互相帮助，人字的结构就是相互支撑，告诉我们要善待别人，时刻准备去支持别人。

4.在教学体系设计与实践教学中渗透德育理念。

在小学语文教学中有效地渗透德育理念首先应当健全语文课程体系，教师应当致力于教学目标的完善与教学模式的创新，实现道德培养课程与语文专业课程的相互补充与相互渗透，真正提升小学语文德育教学水平。在日常教学中教师可以通过多媒体技术来促进德育内容在课文朗读、识字组词、古诗词赏析、作文训练、课外实践活动等方面的渗透，结合师生互动以及教学进程动态等内容德育将教育贯穿于整个教学活动中，对小学语文德育教学成果进行科学合理的总结与评价，促使德育理念得到进一步深化。此外，教师可引导学生参与公益性的实践活动，在力所能及的劳动中奉献出自身的微薄之力，探究传承并发扬雷锋精神，真正将德育理念落实到实际行动中。

四、结语

综上所述，教师要想提升语文教学效果，需要进一步探究德育理念的渗透措施，转变教学方法，吸收新的教学理念，挖掘德育教学内容，为学生的身心健康发展保驾护航。

参考文献

[1]赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（05）：124+135.

[2]徐秀君.浅析德育思想在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2014（03）：103-104.