孙瑾

摘 要：汉字构建的过程本身就是一种字符规律的表达，无论字音、字形以及字义，都有其严谨的内在依托，而这种“依托”正是学生顺应字理识字的重要抓手。教师要广泛发现字理、丰富识字路径，强化解析字理、明晰演变轨迹，借助解构字理、明晰汉字内涵，利用解读字理、合理扩展内容，丰富识字教学的整体意蕴。

关键词：小学语文;识字教学;字理识字;文化意蕴

中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0090-01

考量识字方法是否有效，不能仅仅以学生是否轻松有效地记住汉字、理解汉字为标准，而需要看这种方法是否为学生展现了可供联想和延伸的线索。汉字构建的过程本身就是一种字符规律的表达，寄托着古人先哲对天地万物的感知与理解，因此每个汉字的字音、字形以及字义都有着其严谨的内在依托，而这种“依托”正是学生顺应字理识字的重要抓手。

一、广泛发现字理，丰富识字路径

中国的汉字是一种典型的可视型符号，与人类现实的生活密切相关，是人类在社会发展进程中的鲜活印证。所以，流传至今的汉字在构字的方式上存在着象形、会意、形声等多种方式。这也就意味着生字的教学应该回归汉字构建的本源，在发现字理、回归字理的过程中，不仅识得生字，更要对生字形成全面而深入的理解，感受汉字结构意象之美。

以象形字为例，教师可以引导学生通过图片与生字对照，深入汉字演变的轨迹中，将当下的汉字与最原始的形态进行对比，从根本上发现汉字所承载的字理。例如，《日月水火》一文要求学生认识“日、月、水、火、田、禾、山、石”等生字。编者独具匠心，不仅呈现了汉字所指向的原始图形，还在右下角出示了对应的甲骨文。面对这样的编排，如何引导学生发现字理，提升汉字的教学效果呢？以“水”的教学为例，教师先让学生观察“水”的甲骨文形体，并尝试将甲骨文分别以横向和纵向的方式展开，将现在的汉字与甲骨文进行对照，从而把握好图形和汉字音形义之间的联系。

在这样的教学中，学生不仅仅认识了汉字，还体悟到了汉字所蕴藏的文化之美。

二、强化解析字理，明晰演变轨迹

汉字真正的价值不仅仅在于其表情达意，还给予人们无限的想象。正所谓“见字而识形，见形而知义”。汉字蕴藏着丰富的内涵，以丰富的意蕴和巧妙的结构引人入胜。

例如，在教学汉字“友”时，教师可借助汉字的演变规律进行教学，为学生展示“友”字的变化轨迹，如图：

组织学生以逆向思维的方式，对“友”字的变化轨迹进行深入感知与梳理。随后，引导学生在现实生活中理解“友”字的意思，即为朋友，就是彼此之间有交情的、互存好感的人。在此基础上，引导学生观察“友”字的字形，并进行书写指导。

纵观这一教学流程，教师并没有将识记字形、读准字音、辨析字义作为教学的重点，而是借助汉字的演变过程，对汉字书写的来龙去脉进行梳理，使学生在掌握汉字的过程中窥探汉字的发展轨迹。

三、借助解构字理，明晰汉字内涵

古人在构造汉字时，一方面融入对社会、对自然的感知与体验，同时也将自己的情感融入其中，使得汉字融入了丰富的人文价值。只有开掘出汉字所蕴藏的丰富文化，才能让学生的识字范围得到延伸。

例如，在教学“诚”字时，教师可以引领学生在观察中发现这一汉字的构成，左边为言，右边为成，意思就是说话要算数，待人要真诚。教师要让学生从汉字组成部分进行揣摩与联系，明晰每一个汉字所蕴含的真实意蕴。

运用字理进行识字教学，需要的不仅仅是从音、形、义等基本层面展开教学，还需要将学生的思维引向汉字的内在结构，感受其丰富的人文气息。

四、利用解读字理，合理扩展内容

在所有的汉字中，形声字数量最多。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫義符）;另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。

例如，“语文园地四”中的“女”字，其笔画相对较少，结构比较简单，意思也不难理解，似乎教学的价值并不是很大。但教师可从字理出发，追根溯源：在母系氏族社会形态下，以妇女为中心，百家姓中有很多姓氏都是“女”字旁，比如姚、姜、姬等。学生结合自己的积累提出，“姓”字本身就是“女”字旁。教师可再次进行拓展，其实还有很多表示美好意思的汉字也都与“女”字旁息息相关。

在上述教学案例中，教师借助“女”字，引导学生由一个字向一类字转化，实现了对字理的感知与思考，丰富了学生的知识积累，也实现了传统文化的传承。

总之，借助字理识字的方式进行识字教学，不仅能丰富学生识字量，还能促进学生对民族文化的吸收和悦纳，有利于对民族优秀文化的传承。因此，教师在教学中要广泛发现字理、丰富识字路径，强化解析字理、明晰演变轨迹，借助解构字理、明晰汉字内涵，利用解读字理、合理扩展内容，丰富识字教学的整体意蕴，切实提高识字教学质量。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]苍浪.汉字的文化魅力[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3]林淑容.依托字理提升识字效率[J].福建教育学院学报，2018（08）.